应用型本科院校生物化学实验课程思政元素的探索

作为应用型本科院校,生物化学实验这一实践类课程的设置尤为重要。如何将学生觉得枯燥的思想政治内容自然融入到教学中,潜移默化中将我们的学生培养成有能力,有责任、有担当,心怀社会的高素质人才,是值得我们长期研究的课题。针对当下生物化学实验教学中存在的一些问题进行了分析,并对课程中的思政元素进行了深入挖掘。

多元教学模式在生物化学实验课程的探索与实践

生物化学实验是生命科学领域重要的实践课程,以理论授课为基础的教学模式难以调动学生的积极性,难以激发学生的科学精神、创新能力和创造性思维。作者通过优化实验课程教学模式,在验证性实验教学中以关键问题为牵引,夯实学生的理论基础与技能基础,引导学生构建知识体系;在探究性实验教学中以自主探索为主线,激发学生的兴趣,调动学生主动思考的积极性,实现从理论到实验再到理论的良性循环;利用信息化平台良好的实时性和互动性,拓展知识,模拟实验过程,不断提升学生自主学习和分析研究的能力;同时科学优化实验课程评价标准,精准监测学生学习的过程及效果,及时提供合理建议。

“课程思政”融入生物化学实验课程的探索与实践

“课程思政”既是一种全新的教育理念,也是一种新颖的育人模式,通过分析当前《生物化学实验》教学过程中存在的普遍问题,本文阐述了“课程思政”融入《生物化学实验》专业课程的必要性及方法和策略。通过充分挖掘生物化学实验课程教学中的思政元素,以实现将教书和育人相统一的目标。

食品生物化学实验“课程思政”教学改革探索

文章从教师是食品生物化学实验“课程思政”教学改革的关键、教材是食品生物化学实验“课程思政”教学改革的基础、课程资源是食品生物化学实验“课程思政”教学改革的重要条件、制度建设是食品生物化学实验“课程思政”教学改革的有力保障四个方面对食品生物化学实验“课程思政”教学改革进行了探索。

“生物化学实验”课程思政建设策略

为了提高学生综合素质和能力,文章从增强教师课程思政意识和能力;梳理课程思政切入点,整合教学内容;课程评价体现思政元素三个方面阐述了“生物化学实验”课程思政建设策略。

PBOPPPS模式在民族地区高校生物化学实验教学中的应用

BOPPPS教学模式是国外前沿的教学模式.将BOPPPS根据实际情况改进后的PBOPPPS教学模式应用于民族地区高校生物化学实验课程教学中.结果表明:BOPPPS能有效提高学生的学习兴趣与成绩,以及学生积极主动参与、与他人合作和沟通的能力;影响PBOPPPS各环节顺利完成的主要因素是学生的积极性和参与度.所以,若要有效控制PBOPPPS的各环节,发挥其良好的教学效果,必须加强学情研究.

“食品生物化学实验”课程教学改革的有效路径——以山西师范大学食品科学学院为例

为了培养新型食品技术人才,文章以山西师范大学食品科学学院为例,对“食品生物化学实验”课程教学改革的有效路径进行了论述,包括基于OBE理念,改良以往教学模式;制定合理的课程目标,达成学生毕业要求;合理安排教学内容,促使学生全面发展;等等。

“生物化学”实验课程教学新方法的探究

生物化学作为生命科学中的重要学科之一，其应用面非常广泛。并提出了一些宝贵建议，希望有助于提高学校生物类学生的实验能力。

高等体育院校运动生物化学实验教学改革路径探索——以工作坊模式为例

该文采用文献研究法,针对高等体育院校运动生物化学教学环节,引入工作坊模式展开深度分析,明确阐述工作坊模式的概念与功能,找出运动生物化学实验课程教学的现存问题,并提出可以有效进行教学改革的建议和措施,以期提升教学质量和教学效果,满足教育发展的需求,培养专业能力高、专业素养强的人才,提升教育工作水平,供广大教育界同仁参考。

多层面推进生物化学与分子生物学实验双语教学改革

生物化学与分子生物学实验课程开展双语教学,既能有效衔接双语理论课程,又能够培养学生良好的实践动手能力和严谨的科学研究素养。该文从教学环节、教学环境和教学评价三个方面探讨了加强生物化学与分子生物学实验双语课程教学改革,提高和巩固双语教学效果,为学生今后的科研训练奠定良好的基础。

中美生物质化学实验分析标准比较研究与应用实践

生物质化学实验课程是生物质能源科学与工程专业的一门重要专业基础课,目前国内对生物质原料的分析仍采用传统造纸行业标准。通过比较研究中美生物质原料分析标准方法,提出将美国NREL标准分析方法应用于生物质化学实验课程的教学改革思路,并进行了初步的探索实践,为进一步推广应用提供有益借鉴。