线上线下混合式教学模式的探索与实践--以“生物化学检验技术”为例

剖析了“生物化学检验技术”课程传统教学模式存在的问题,分析了线上线下混合式教学模式的特点。将线上线下混合式教学模式成功应用于“生物化学检验技术”的教学实施中,实施效果显著。

基于资源库建设的高职“生物化学检验”课程思政教学实践

在资源库建设背景下,“生物化学检验”课程思政教学紧随教育部指导纲要,将思政融入一流核心课程建设。“生物化学检验”课程作为湖南省精品在线开放课程,通过模块化设计,明确核心价值观,实现家国情怀、科学精神、工匠精神、创新精神的融合。在实施中,通过优化教学方法,全程贯穿思政元素,构建专业知识与思政理念相得益彰的学习体系;探索出专业课教学与思政同向同行的课程育人新模式。

多种线上教学工具联合应用于临床生物化学检验技术网络教学的效果

分析临床生物学检验技术通过多种线上教学工具联合教学的效果。方法 选择2019级及2020级新疆医科大学医学检验检验专业的学生作为观察对象,分为对照组(2019级2个班),共90人;实验组(2020级2个班),共92人。对照组、实验组依此采取传统线下教学、多种线上教学工具联合教学,观察不同教学手段下的教学质量。结果 自结果上看,实验组各项考核成绩分值比对照组低,而学生的教学满意度比对照组高,自我评价分值比对照组低,各项指标对比p<0.05。结论 临床生物化学检验技术专业教育中,通过多种线上教学工具网络教学所取得的效果并未达到目标,也并未提升学生的成绩,学生的自我评价分值低,说明线上教学模式依旧存在弊病,需有效解决。

基于雨课堂在临床生物化学检验技术专业课程教学改革实践

雨课堂是清华大学“学堂在线”基于MOOC平台推出的有效地将教师课件PPT和学生手机微信结合起来的一种混合式教学工具。本文以四年制检验专业的《临床生物化学检验技术》课本中的第十四章“心血管系统疾病的生物化学检验”内容为例作为雨课堂教学实践,针对教学改革实践及实践效果进行阐述和分析。

翻转课堂在医学检验技术专业临床生物化学检验教学中的应用

普通高校医学检验技术专业中的临床生物化学检验教学面临参考教材修订周期过长、授课方式过于传统和单一以及学生临床理论知识缺乏等诸多问题。将翻转课堂引入临床生物化学检验教学实践中,学生通过课前环节主动学习、课堂环节分组讨论和教师答疑以及学习成果汇报等方式达到学习效果。临床生物化学检验实施翻转课堂教学具备相关的基础和条件,学生和教师均可从中获益,该教学模式值得在临床生物化学检验教学实践中进一步推广。

HICV教学模式实施效果的调查与分析——以临床生物化学检验技术为例

目的:探讨“手工+仪器”互补验证式(HICV)教学模式在临床生物化学检验技术中的实施效果。方法:选取福建医科大学2018级、2019级、2020级医学检验技术专业256名本科生作为研究对象,采用自身对照的方式,通过问卷调查分析评价HICV教学模式改革成效。结果:试验组学生对生化分析仪各模块知识的掌握程度均高于对照组,其差异均具有统计学意义(P<0.05);试验组学生在手工实验操作各方面水平提高显著,在学习兴趣、自学能力、岗位胜任力等方面也有所提高。结论:HICV教学模式改革有助于学生更好地掌握生化分析仪的知识技能,促进手工操作水平的提高,同时激发实验学习的积极性,获得了本科生的好评。

临床生物化学及检验技术课程思政的教学设计与实践

推进专业课程与思政教育融合是落实高校立德树人的根本。临床生物化学及检验技术是医学检验专业学生的核心专业基础课程,在该课程中围绕“四以,四中,四维,四仁”的课程思政目标,进行课程思政教学设计与实施,培养拥有丰富人文社会科学知识和较高思想政治素养的新型医学检验人才。

基于新时代新医科背景下临床生物化学检验技术课程教学探讨

在实施“健康中国2030”论述,将“新医科”与课程思政紧密结合是我国医学教育内涵式发展的重要保证。《临床生物化学检验技术》采用PBL+CBL教学的主要目的是让其学会正确且灵活运用检测项目和检测指标去帮助临床医生做出正确诊断提供准确的诊疗资料。在新时代“新医科”的背景下,深入挖掘思政资源和教学方法,推行以“学”为中心、“线上与线下理论相结合+线下实践”的混合式教学模式等方面开展课程思政的教学探索和实践,将课程思政有效融入教学过程,使新进教师的教学更好的适应新时代医学教育要求。

课堂教学中微信学习移动平台的研发和构建——以食品微生物检验技术为例

随着移动技术的不断普及,利用互联网技术及移动终端技术进行学习成为新的和主流的学习方式。通过搭载在移动终端的微信公众号进行课前预习、课堂签到、课后辅导以及实训观摩等项目的学习,配合课堂教学,使"食品微生物检验技术"这门实训操作课程的教学效果有了显著提升,为本门课程以及其他课程的微型移动课程研发构建提供实践指导。

《临床生物化学检验技术》课程思政建设探索

《临床生物化学检验技术》作为医学检验技术专业学生本科阶段的重要课程,同时也是实现智育与德育双重育人的关键。因此,为了充分发挥专业课堂的思政力量,引导和培养学生积极向上的精神,本课程围绕“课程承载思政,思政寓于课程”的理念,深挖专业知识中契合课程内容的思政元素,并有机融合在课堂教学、临床实践与评价考核全过程中,力争通过多元化思政资源的建构与教学策略紧密结合,从而实现立德树人与三全育人的双重目标。为此,对我校临床生物化学检验技术教学团队近年来在思政教学方面所累积的经验和取得的成果进行了总结,旨在为培养德才兼备的高素质、高层次医学检验专业人才提供参考,提高该领域人才培养水平。

基于国家级一流专业的《临床生物化学检验》课程思政改革的探索

临床生物化学检验是研究疾病诊断、治疗和预防相关的生物化学标志物及其检测技术的学科,是医学检验技术专业本科学生的专业必修课。本课程以立德树人为根本,从知识、能力、素质3个层面设计教学目标,挖掘思政元素,实现以“学生为中心、问题为导向”的个体学习和团队合作学习。基于国家一流专业的建设标准,本课程采用线上线下混合式教学模式,培养学生掌握临床生物化学检验基本技能和报告审核能力,培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。为医学检验技术专业课程思政教育教学改革提供有意义的探索。

临床生物化学检验技术课程中PBL+CBL教学案例的编写

“问题”结合“案例”的教学方法(PBL+CBL)具有研讨性、启发性和灵活性的优势,是激发学生学习兴趣、理论联系实践的一种有效教学方法。案例质量是PBL+CBL教学效果的决定性因素之一。在“临床生物化学检验技术”课程案例的编写过程中要明确教学目标,统筹学生已有知识架构,遵循由浅入深、循序渐进及学多深设计多深的原则。

与临床紧密对接的临床生物化学检验技术教学改革与创新

临床生物化学检验是临床检验科非常重要的检验项目之一，也是学生未来就业的重要岗位之一，更是学生重要的学习任务之一。《临床生物化学检验技术》作为一门重要的专业核心课程，其传统的课程教学内容彼此独立，职业性不强，不能与临床实际工作良好对接，造成学生学习的盲目性，动手能力差，教学效果不好；怎样改变老的教学模式，使学生毕业后尽早融入临床生化工作岗位，是临床生物化学检验技术教学亟待解决的问题。我们与临床行业专家一起对《临床生物化学检验技术》进行了深入的探讨和大胆的改革与实践，创新了“五真一实”的教学改革模式，取得了良好的效果，2009年立项为国家级精品课程，2013年转型升级成功。

CBL+PBL教学法在医学检验技术专业生物化学教学中的应用

目的提高高职医学检验技术专业生物化学教学质量,探索适合高职医学检验技术专业学生的学习方法。方法对某职业学院医学检验专业2013—2015级三个年级431名在校生分班级进行CBL+PBL法与LBL法教学比较研究,跟踪调查教学质量与学习效果,将学习成绩进行SPSS 17.0分析。结果 CBL+PBL与LBL方法比较,学生成绩差异具有统计学意义。调查问卷分析显示,CBL+PBL教学法能更好地激发学生的学习兴趣、主动性和积极性。结论高职医学检验技术专业"生物化学"课程运用CBL+PBL教学法效果较好,有利于学生核心能力培养和岗位需求。

多元化教学方法在高职医学检验技术专业生物化学检验课程中的应用

通过分析高职医学检验技术专业人才培养目标、岗位需求及学情，根据生物化学检验教学重难点，提出多元化教学方法即CBS教学法、PBL教学法、对比+口诀教学法、归纳教学法等在高职医学检验技术专业生化检验教学中的应用，以力求做到三个贴近，提高课堂教学质量，满足高职人才培养目标。

高职医学检验技术专业生物化学教学改革初探

通过分析高职医学检验技术专业《生物化学》研究内容和课程定位,结合毕业生岗位需求,提出生化教学改革思路。即优化教材调整教学内容,适应检验专业岗位需求;运用多种教学方法,提高理论教学质量;改革实践教学内容与方法,提高学生实践技能;建立课程评价体系,以评促教,以考促学。以适应"以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位为前提、以能力和素质为本位"的职教理念,满足医学检验技术专业学生对生物化学基本理论、基本知识和基本技能的需求。

临床生物化学检验技术课程教学改革效果

目的:改革临床生物化学检验技术课程教学,提高教学效果,培养适应社会需求的应用型人才。方法:通过改革理论教学内容,丰富学生专业知识结构,改革教学模式,提高学生学习主动性,改革实践实验教学,提高学生实践与创新能力措施,对临床生物化学检验技术课程教学进行了一系列改革与探索。结果:改革后学生在课堂出勤率、学习的积极性与主动性、课程考试成绩均提高(P<0.05)。结论:临床生物化学检验技术课程教学改革符合应用型人才培养的目标,达到了预期的良好效果。

本科医学检验技术专业临床生物化学检验技术教学改革探索

临床生物化学检验技术是医学检验专业重要的专业核心课程,其课程教学内容与基础理论联系较多,但传统的课程教学不能与临床实际良好对接,造成理论学习和实习衔接不够,教学效果不好。把理论知识尽早融入临床工作岗位,是临床生物化学检验技术教学亟待解决的问题。教育部对四年制医学检验技术专业培养目标的要求是[1],使学生掌握临床生物化学检验技术的基本理论、基本知识、基本技能,培养学生建立正确的实验诊断思维、应用知识能力,促进学生自主学习、研究性学习和个性发展.因此,我们对临床生物化学检验技术课程进行教学改革.

虚拟仿真技术与微课在高职生物化学检验实训教学中的应用

生物化学检验是一门理论性和实践性很强的学科,随着现代技术的飞速发展和检验分析技术的不断进步,检验仪器更新速度加快,而传统教学模式已经满足不了当前人才培养与实际教学的需要。因此,在生物化学检验实训教学中,引入虚拟仿真技术与微课非常有现实意义。本文通过分析虚拟仿真技术和微课在生物化学检验实训教学中的应用,以期为今后的教学研究提供新的思路。

高职医学检验技术专业生物化学检验教学改革探索

生物化学检验是医学检验技术专业的专业核心课程之一。在教学过程中面向岗位需求构建课程体系,对课程标准、教学内容、教学方法和考核体系进行全面优化,从而加强学生实践技能和综合职业素质的培养,打造适应临床岗位的技能型专业人才。