以生命系统的结构层次为线索进行高中生物基础知识的复习

在学习完高中生物新课程后，利用合理的时间对高中所学生物基础知识进行全面系统性的复习就显得非常有必要，这种复习应该达到巩固基础知识并能将各知识点有机地联系起来，从而构建一个有效的基础知识网络，让学生更好地掌握生物基础知识这一目标。

大单元教学模式融入高中生物基础知识教学策略

大单元教学作为一种新兴的教学方法,注重知识的整体性和系统性,有助于培养学生的核心素养和综合能力。本文探讨了大单元教学模式融入高中生物基础知识的教学策略,能够为高中生物教学的改革与发展提供有益的参考。

生物学基础知识表现方式及学习能力培养

生物学基础知识主要包括植物、动物、微生物等基本生物类群的分类、形态、结构、生理、生化、遗传、进化、生态等方面的知识。研究生物学基础知识的表现方式并据此探讨学习能力培养方法可以指导和帮助师生较快地抓住主要观点、理解确切要义、识记重要内容及提高教学效率。生物学基础知识的表现方式主要有文字、图片、表格、反应式、计算式等,其学习能力的培养要从文字理解能力、图片识别能力、表格分析能力及式子解析能力等四方面入手。

医学院校开设生物学基础知识网络教学的必要性和实施方法

生物学基础教育对医学人才的培养有重要作用。但目前医学院校生物学基础知识教育主要依靠中学教学。本文通过分析现状后发现,中学教学不能适应医学学生培养要求。为了更大程度的利用教学资源、节约教育成本、提高教学质量,本文提出医学院校开设生物学基础知识网络教学的具体设想。

生物饲料——蚯蚓的开发利用 第一讲 有关概述及生物学基础知识

一、概述 蚯蚓是世界上最有价值的生物之一。最在两千多年前的《礼记》月令篇中就有“孟夏之月蚯蚓出,仲冬之月蚯蚓结”之说。唐朝东方虬作的《蚯蚓赋》中有“雨欲垂而乃见,暑即至而先鸣,乍逶迤而蟮曲或蜿延而蛇行,内乏筋骨,外无手足,任性行止,击物便曲”,生动而形象地描述了蚯蚓的生态习性、活动及生长规律。明代‘伟大的’医药学家李时珍对蚯蚓的解释是“蚓之行也引而后伸,其窜如丘,故名‘蚯蚓’”。

生物学基础知识和系统的涵义

使学生获得系统的生物学基础知识,是生物学教育中的智育目的之一。什么是生物学基础知识?基础知识的系统有哪些涵义?这是关系到生物学教育改革的两个根本问题。可是长期以来,在生物学教育领域工作的人们忽视讨论它,例如认为现行中学生物教科书的内容,就是基础知识;现行生物教科书的目次,就是基础知识的系统。这显然是过分武断或未加深思的结论。实际,这是两个复杂的问题。把它们解答好,就能使本学科的教育目的现代化,使教学内容有精选的理论根据,使教学方法能创造性地发挥它'为教学内容和学生服务'的作用,使评价学生知识质量的标准更科学化,並能克服生物学教育中潜在的自由主义现象。

小学《自然》1—6册中的生物学基础知识

为教好中等师范学校有关《小学自然教学法》,笔者就最近两年版小学课本《自然》1—3册内容进行了系统的学习,觉察到自然常识课本内容中涉及到不少的生物学基础知识,为帮助中师《自然教学法》教师熟悉小学自然教材,采集动植物标本,安排好课堂演示实验,

浅析生物学师范生科学素养现状及提升策略

生物学师范生是生物教育的传承者,其科学素养对培养新一代具有创新实践能力的生物学人才队伍具有重要意义。本文对生物学师范生科学素养现状进行详细总结分析,并探讨素养提升的可行性策略,从而为切实提高生物学师范生的科学素养、推动师范生教育教学改革和发展提供参考。一、生物学师范生科学素养现状分析通过对生物学师范生访谈和文献研究发现以下问题:在知识结构方面,大部分学生对生物学基础知识掌握较好,能够运用所学知识解决实际问题;在科学思维方面,大部分生物学师范生能够运用推理、归纳、演绎等方法分析问题.

《考考你的生物学知识》

《考考你的生物学知识》一书由英国C. Clegg和A. Pound编写,用于考查学生生物学基础知识。全书共有试题55个,每个试题又分若干小题。该书内容丰富,注意启发学生的思维和理论联系实际。为了便于读者了解国外生物学教学情况,特选译其中新颖的试题19个。

《生物信息学》课程教学模式探讨

在教学实践的基础上,结合生物信息学课程的学科特点,以及现代教育技术,就开设生物信息学课程的必要性及构建最合适的复合型教育模式展开了初步的探讨,为我国生物信息学课程的教学实施提供指导。随着时代的不断进步和发展,生物信息学的内涵也在不断扩大,包括生物信息学所涉及到的计算机基础知识、生物学基础知识、生物信息学研究领域、生物信息学应用领域等等。在生物信息学的教学实施过程中,将多个基础学科交叉融合是必备的,这不仅有助于增强学生对生物信息学科的了解,也对于学生在后续的生物信息学研究中起到了基石的作用。因此,如何将这些涉及范围广、涉及内容深的生物信息学基础课程恰当的传授给学生是教师们最需要考虑的问题,从而形成一套独特的教学体系,使生物信息学的教学工作更顺利,完整的进行下去。

初中生物会考复习冲刺阶段的几点建议

在生物会考的最后冲刺阶段,大家在背了大量的知识点,做了大量的练习题的情况下,还是有许多同学觉得自己的生物成绩仍不是很理想,不知道下一阶段怎样复习成绩才能有较大幅度的提高,有的学生还产生了畏难情绪,心理压力很重。如何在会考的最后阶段提高复习效率取得优异成绩和大家交流一下。

从国情出发改革初中生物课程类型

生物学课是我国义务教育初中阶段必修的一门基础课。教学大纲规定,通过生物学课的学习,使学生获得生物学基础知识,形成基本的生物学观点,培养学习生物学的兴趣、方法和能力。为他们参加社会主义现代化建设,适应现代化生活和进一步学习文化科学知识,打下必要的基础。这一教育目的实现,与采用什么样的课程类型有着极为密切的关系,因为采用什么样的课程类型,决定着教学内容的选择和编排、采用什么样的教学方法等。

从高考生物试题看高中生物命题原则

翻阅近年高考生物试卷,可以看出高考命题除有些方趋于稳定外,正在不断改进,向科学化、标准化的命题水平靠拢,同时可以看出高考命题根据生物教学大纲的要求,能较好地考查学生对生物学基础知识和识图、绘图、分析、实验等技能的掌握情况,以及运用生物学知识解决实际问题的能力.这样能了解到学生知识水平的真实情况和教师教学上的缺漏与偏颇,从而大大有利于改进教学.为此,我们有必要弄清近年来高考生物命题所遵循的以下几个原则.

探成人师范函授教育的生物学教学

函授教育学制短,面授时间紧,无适用的专业函授教材,一直是贯彻教学大纲要求的难题,本文主要从成人师范函授特点来探索生物学教材选择,教法与教材处理、自学指导和实验要求以及对教材建设的意见。

谈生物系统工程教学法

谈生物系统工程教学法杨廉琨为了全面完成教学任务，适应社会主义建设的需要，必须变生物应试教学为素质教学．变单一的知识传授为全方位的教学，变学生的被动学习为主动学习．我根据教育学、心理学原理和多年的生物教学工作经验．总结出＂生物系统工程＂教学法。限于篇幅...

成人高等师范生物学教育实习提高教学能力的探索

教育学院肩负着培养中学师资的重任.教师在教学过程中除完成生物学专业知识和技能的教学外,更重要的是如何培养学员的教学能力.现将生物系在教育实习活动中培养教学能力的做法论述如下:

2022年西藏自治区学考生物学学科分析

西藏自治区2022年初中生物学学业水平考试以《义务教育生物课程标准(2022)》为依据,精准命题。命题过程落实义务教育生物学课程标准评价体系,涵盖功能定位、考查内容和考查要求,增强了命题的综合性、开放性、应用性和探究性,坚持素养导向,能力为重的命题原则,体现生物学科的育人价值,实现教、学、考的有机统一。命题高度结合西藏地区教育教学现状和学生实际,以考试的核心功能为引领,注重生物学课程的普及性和基础性,引导学生关注生活健康、社会动态以及国家时事,从而使学生形成生命观念、树立健康意识、培养科学思维、增强社会责任感。题目设计结合学生生活实际,精心设计问题情境,注重生物学基础知识,回归教材,促进教材知识向日常生活的迁移,将知识、能力和学科素养的考查融为一体。

在生物教学中培养学生记忆能力的几点作法

生物学能力是以思维为中心,把生物学基础知识和基本技能结合起来,去分析和解决新问题的一种思考和行为的综合表现。