性别发展的生物学取向研究述评

当前解释性别发展的理论主要有三种取向:生物学取向、社会化取向、认知取向。近年来,生物学取向日益受到关注并得到认可和接受。解释性别发展的生物学取向研究主要分为两种视角,即进化心理学和进化发展心理学、跨物种比较等远端进化解释,以及行为遗传学研究、染色体异常研究、荷尔蒙研究、大脑结构和功能研究等近端解释。本文总结阐述了这些生物学因素对性别发展的具体影响,并指出了进化心理学研究、行为遗传学研究、荷尔蒙研究、大脑结构和功能的脑成像研究在研究内容、研究方法与技术方面存在的问题,并据此展望未来研究的前景。

生物学取向人格研究的三重假设及其落实

生物学取向人格研究从生物学视角探究人格问题,它以三种层层递进的研究假设为出发点,并在落实这三种假设的过程中展开了对人格奥秘的探索。其中,生理学人格研究假定人格与生理变量之间存在某种因果或相关关系,并运用生理学的概念和方法对人格进行了实验和理论探索。行为遗传学人格研究假定遗传基因是塑造人格核心特征和造成人格差异的重要因素,并运用行为遗传学的理论和方法考察了人格的遗传基础。进化心理学人格研究假定人格这种复杂的心理机制是人类在进化过程中自然选择的结果,并运用生物进化论的理论和方法对人格的形成与表现机制进行了深刻阐释。生物学取向人格研究通过提出上述三种假设并予以落实,为我们提供了一种探究人格问题的独特视角。

社会心理学研究的多元学术取向

在社会心理学学科诞生、演变和发展的过程中,社会心理学的研究存在着不同的研究取向,这包括了六种特定的研究取向,即生物学取向的社会心理学、心理学取向的社会心理学、社会学取向的社会心理学、人类学取向的社会心理学、文化学取向的社会心理学和生态学取向的社会心理学。不同研究取向的社会心理学有不同的研究重心和研究中心,有不同的理论概念和理论学说,有不同的研究方式和研究方法,有不同的技术手段和技术工具。把社会心理学的不同研究取向聚合起来进行考察,可以为社会心理学提供更加开阔的研究视野,可以更好地定位社会心理学的研究对象,可以更好地理解社会心理学的研究方式,可以更好地促进社会心理学的进步和发展。

儿童精神成长研究:意义、取向与多学科视野

儿童研究是儿童教育研究的基础。一个世纪以来,儿童教育学对儿童发展的理解主要以发展心理学为基础,而发展心理学在整体地认识儿童的精神成长这一问题上存在方法论局限。儿童精神成长研究属于对儿童成长过程的总体研究。它将儿童视为一个复杂的生命系统,尝试在哲学、生物学、人类学、脑科学、心理学、教育学等多学科视野中,顺着个体精神现象发生的逻辑,采取生物学—现象学的发生学取向,从种系进化与个体发展的连续进程来探讨儿童的精神成长,呈现个体精神发生的内在潜能和自然的步骤、发展的内在自组织机制、环境条件以及现实的发展形态。这一问题是认识论、心理学、教育学研究的原点问题,对这一核心问题的研究将会影响到各学科领域儿童研究的立场、问题、方法,并有助于推动社会文化层面孕育总体的儿童观和教育观,从而影响在儿童教育实践中参与起作用的全部关系,具有重要的理论意义和实践意义。

人格研究中的注意过程:实现动机与认知整合研究的纽带

由于注意过程的神经生理机制得以破译,人格研究者发现,通过把注意分解为由神经系统调节的不同操作成分,可以在人格的动机系统和认知过程间形成多种特定的联结,以使生物过程与认知过程形成一个连续体,从而使生物的和认知的两种研究取向有了相互融合的可能性。

论格伦A·洛夫的实用生态批评

格伦A·洛夫是美国生态批评的开拓者之一,是著名的生态批评学者。洛夫旨在建构一种生物学取向的生态批评理论,突出进化生态学并将其建构在可靠的科学基础上。用生物学取向的批评视野重新审视经典田园文学作品,进而面对生态现实、关注生态问题,从而形成一种生态视野和生态思维,最终打破过去以人类为中心的自我意识而最终形成一种生态意识。