初中生物学实践活动的优化实施策略

苏科版初中生物学教材安排的实践活动包括观察实验、验证实验、模拟实验、探究实验、资料分析、调查活动、DIY等,内容丰富、形式多样、涉及面广。通过调研发现初中生物学实践活动的实施情况不容乐观,通过实践、思考提出初中生物学实践活动的优化实施策略,以期发挥实践活动在培养学生生物科学素养中的重要作用。

生物学实践活动资源的开发与利用

生物学实践活动资源是开展实践活动的重要基础,是培养学生生物科学素养的条件。在开发和利用生物学实践活动资源时,应当从三个方面入手。一是建设好学校生物园,开放生物实验室,充分挖掘校内实践活动资源的潜力;二是努力开发和利用校外实践活动资源,充分发挥动物园、植物园、学校周围的社区资源以及自然保护区、森林公园等自然生境的作用;三是有效开发和利用信息资源,发挥图书馆、教学软件和网络资源的作用。

动物微生物学实践教学环节的改革初探

加强人才综合素质教育和动手能力的培养,以适应应用型大学培养目标以及社会发展对新型人才的需要。本文通过对《动物微生物学》实践教学环节的初步改革与探索,使教学内容和教学形式更加适应社会的要求,提高学生学习的主动性和自觉性,提升学生综合素质。

将生物园建设成生物学实践园地

本文重点探讨在新课程改革的形势下,如何开发利用好生物园,为生物学实践与探究活动提供园地,有效促进学生实践能力、探究能力的提高,培养人与自然和谐的情感。

探索发展学生科学思维习惯的方法——以初中生物学实践活动为例

例析初中生物学实践活动,阐述指导学生建立"表达外显思维—比较反思—完善修正思维"等思维习惯的方法,提高学生科学思维能力与科学实践能力。

“专升本”背景下普通微生物学实践课程建设探讨

我们学校从2019年开始招生专升本学生并且学生人数逐年增加,已经开展相关专业的专升本课程教学。目前在生物技术、环境工程等很多专业中开设普通微生物课程。专升本教育培养目标是培养具有综合分析和实践解决问题能力的专业技术、科研人才。微生物是生物学专业必修的一门基础课程,旨在培养学生的实验技能、知识、综合能力和素质方面,本文以微生物学实践课程教学为例,对相关课程讲授过程中的问题进行探讨并提出解决对策.

新媒体背景下古生物学实践教学创新模式的探索

目前古生物学本科实践教学的学时安排、硬件设施参差不齐,教学资源分配不均,教学经费重复投入等,影响了教学计划的执行及不同阶段学生实践能力的培养。基于以上问题,文章提出将VR+虚拟现实技术应用于古生物学实践教学中,从教学方式、教学内容、教学过程及教学质量监控等方面对古生物学实践教学改革进行了探索。积极推广VR+虚拟现实技术将有效改善单一的实验教学模式及方式,对地质、地理类验证性实验课程教学改革具有一定的借鉴意义。

基于创新型人才培养的植物生物学实践教学体系的构建与探索

植物生物学实践课程是生物科学专业的重要基础课程。为构建具有地方特色的人才培养课程体系,采取重塑教学目标、优化教学内容、创新教学模式、改革考核评价方式等举措,将植物生物学实践课程凝练成为“四位一体”(立体式)支撑专业人才培养目标的体系,有效提升学生的综合素养,培养学生的创新思维,更加关注学生的个体发展,有利于学生科学思维、批判精神和创新能力的养成。

基于项目式学习实施劳动教育的初中生物学实践——以“植桑养蚕”为例

教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》推荐了丰富多样的劳动教育开展路径,融合学科是实施劳动教育的重要途径之一。本文基于生物学学科,分析项目式学习与劳动教育的内在关联,研发了基于项目式学习实施劳动教育的生物学实践模型,使劳动教育课程化,课程实施项目化,从而拓展劳动教育实施的新途径,实现劳动教育和学科教学的深度融合。

基于具身创造式学习理论的高中生物学学科实践探索

本文通过阐述具身认知理论指导下的创造式学习,构建生物学学科实践的具身路径,列举基于“具身创造式学习”的活动案例,旨在探索高中生物学学科实践的具身创造式学习范式,以期达到课堂转型和培养学生生物学学科核心素养的目标。

利用生物学实践活动培养学生问题解决能力和团队合作能力的探讨

生物学实践活动是将生物学知识与实际应用紧密结合的教学方式,在生物学实践活动中,学生不再是知识的被动接受者,而是成为科学探索的主动参与者。他们观察生物学现象,提出假设,设计实验,分析结果,并在这个过程中与同伴紧密合作,共同解决问题,获得了一个锻炼和提升综合能力的理想平台。本文旨在深入探讨如何利用生物学实践活动的独特优势,有效促进学生问题解决能力和团队合作能力的发展,以期为教育实践提供参考。

提高微生物学实验课程教学效果的实践探讨

针对高校微生物理论教学内容不断更新,有必要进行微生物学实验课程改革,旨在提高学生在微生物实践课程中的综合实践能力。

浅谈STEM理念在初中生物学实践活动中的应用

社会的发展和时代的进步对教育教学提出了更高的要求,培养出德、智、体、美、劳全面发展的高素质、高道德人才成为教师当前的重要任务。STEM理念强调多学科的有机融合,将其有效应用到初中生物实践活动中,能有效激发学生对知识的探究欲望,不断提升学生的动手实践能力,对学生未来的知识学习和应用也具有非常重要的促进作用。因此,教师应充分结合STEM理念创新生物学教学方法,以期更好地促进学生各方面能力的发展。一、STEM理念融入初中生物学实践活动的意义在学科发展过程中,生物学的学科范围也在不断扩大,涵盖了多个领域,如物质科学、工程学等。

美国高校创新创业教育模式对我国生物实践教学的启示--以佐治亚大学为例

开展创新创业教育培养大学生创新创业意识和素质,是高等学校建设一流大学、培养一流人才的重要途径之一。本文较为全面地介绍了美国佐治亚大学创新创业教育模式,并借鉴其经验,结合武汉大学生物实践教学中创新创业教育模式的不断探寻和实际状况,围绕现行培养体系的问题及不足,提出相应的改进办法,可为相关专业创新创业教育提供参考。

基于发展生物学核心素养的实践型课程

以实践型生物学课程“孟德尔的豌豆杂交实验”为例,阐述实践型生物学课程发展学生的生命观念、理性思维、科学探究能力及社会责任感等生物学核心素养的思考与实践。

充分挖掘乡土资源 开展生物学科技实践活动

本文以江苏省盱眙县的乡土资源为例,介绍可以利用的乡土生物资源、生态资源、气候资源、技术资源和文化资源优化生物学科技实践活动.

生物学科实践活动“霜降”课程设计思路

将生命观念、理科思维、科学探究、社会责任等核心素养体现在每一个教学环节中,既加深了学生对生物学科知识的理解和应用,又增强了实践体验、拓宽了学科视野。

应用现代科学语言讲好传统中医故事――《系统生物学在中医风湿病中的应用实践》评介

今年4 月中旬中国中西医结合学会风湿分会学术年会在郑州召开期间,安徽中医药大学第一附属医院副书记刘健教授带领他的团队来到河南风湿病医院,我的住处,我们相谈甚欢。刘健教授睿智,有责任心,对中医风湿病学术的发展很有想法;他的团队年轻有朝气,积极向上,很有战斗力,前途无量,欣喜我们的事业后继有人。今天是“教师节”,我收到了由刘健、姜辉主编的《系统生物学在中医风湿病中的应用实践》,由北京科学出版社于2019 年7 月出版发行,这是我收到的最珍贵的节日礼物。

提升学生生物科学综合素养的有效途径——以灵活使用生物宏观辨识四属性为例

生物学是一门来源于自然实践的科学,加强生物学的教学实践是高等学校生物学专业重要的教学任务。本文提出将生物学理论教学与野外实践教学相结合的模式,从生物宏观辨识属性入手,向学生展示祖国丰富的生物多样性;从系统学、生态学、地理学、资源学四个视角,引导学生认识与理解生物的宏观属性和微观属性,辩证地思考生命的内涵,将素质教育寓于科学教育中,潜移默化、循序渐进地提高学生的科学素养。

生命观念教学的实践路径

生命观念的建立需要以概念学习为基础,其关键是开展分析与综合、抽象与概括等科学思维活动,以及观察与质疑、实验与实证等有效的科学探究活动。生命观念的形成是一个循序渐进的过程,具有阶段性和终身性的特点。生命观念教学的实践路径在于实现从生物学事实走向生物学概念、从一般概念走向核心概念、从生物学概念走向生命观念的三次跨越。