动物微生物学实践教学环节的改革初探

加强人才综合素质教育和动手能力的培养,以适应应用型大学培养目标以及社会发展对新型人才的需要。本文通过对《动物微生物学》实践教学环节的初步改革与探索,使教学内容和教学形式更加适应社会的要求,提高学生学习的主动性和自觉性,提升学生综合素质。

美国高校创新创业教育模式对我国生物实践教学的启示--以佐治亚大学为例

开展创新创业教育培养大学生创新创业意识和素质,是高等学校建设一流大学、培养一流人才的重要途径之一。本文较为全面地介绍了美国佐治亚大学创新创业教育模式,并借鉴其经验,结合武汉大学生物实践教学中创新创业教育模式的不断探寻和实际状况,围绕现行培养体系的问题及不足,提出相应的改进办法,可为相关专业创新创业教育提供参考。

生命观念教学的实践路径

生命观念的建立需要以概念学习为基础,其关键是开展分析与综合、抽象与概括等科学思维活动,以及观察与质疑、实验与实证等有效的科学探究活动。生命观念的形成是一个循序渐进的过程,具有阶段性和终身性的特点。生命观念教学的实践路径在于实现从生物学事实走向生物学概念、从一般概念走向核心概念、从生物学概念走向生命观念的三次跨越。

提升学生生物科学综合素养的有效途径——以灵活使用生物宏观辨识四属性为例

生物学是一门来源于自然实践的科学,加强生物学的教学实践是高等学校生物学专业重要的教学任务。本文提出将生物学理论教学与野外实践教学相结合的模式,从生物宏观辨识属性入手,向学生展示祖国丰富的生物多样性;从系统学、生态学、地理学、资源学四个视角,引导学生认识与理解生物的宏观属性和微观属性,辩证地思考生命的内涵,将素质教育寓于科学教育中,潜移默化、循序渐进地提高学生的科学素养。

自主开发教具 培养学生实验素养

生物学实验教学是生物教学中一个不可分割的重要部分。《义务教育生物学课程标准（2011版）》实施建议中关于加强和完善生物学实验教学的一条重要建议是：实验设计应该多样化。