面向生物医学科学专业生物学导论教学改革探索

文章探索面向生物医学科学专业的拔尖学生(拔尖计划和强基计划)的生物学导论课的教学改革方法。上海交通大学致远学院面对生物医学科学等专业的学生开设了生物学相关课程,以学生为中心,以教师为主体,将知识传授、能力培养和价值塑造融为一体。实践表明通过生物学导论课程的学习,学生建立了生物学背景知识体系,拓展了生物学思维,提出自身专业与生物学交叉的科学问题或设想,全方位培养了知识背景和科研能力以及促进交叉学科的发展。

如何开好“现代生物学导论”课

上海交通大学生命科学技术学院,自1995年起,为全校非生物专业本科生开设"现代生物学导论"课程(后改名为"生命科学导论"),至今已将近10年.

浅谈医学检验专业《临床微生物学导论》实验教学的实践

为激发学生探索新知识的欲望和创新能力,加强学生的动手能力。笔者对《临床微生物学导论》课程实验内容进行了更新和优化组合,积极地尝试和探索,使实验内容、方法和手段更符合培养开拓型医学人才需要,取得了很好的教学效果。实践证明,实验教学改革对开发学生智力,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力具有较好的效果。

开设“现代生物学导论”公选课的实践与探索

本文阐述了＂现代生物学导论＂作为公选课开设的意义,从教学目的、教学内容和考核方法等方面介绍了＂现代生物学导论＂公选课的教学实践,评价了教学效果,分析了目前存在的一些问题。

海洋渔业专业“分子生物学导论”教学改革初探——以广东海洋大学为例

为了提高广东海洋大学"分子生物学导论"课程的教学质量,满足海洋渔业科学与技术专业本科人才培养质量的要求,笔者结合人才培养目标、教学实践、学生生物学基础知识和科研实践情况,针对"分子生物学导论"课程的教学现状及存在的主要问题,从教学内容、教学方案、教学手段、实验教学体系和教学方法等方面提出教学改革,以期提高海洋渔业专业"分子生物学导论"课程的教学质量。

国家级精品课程——清华大学“现代生物学导论”

一、课程发展的主要历史沿革。20世纪90年代初，清华大学郑昌学教授给学校打报告，提出全校本科生都应该学习生物学，开设生物学导论公共课的建议，该建议很快被学校采纳。1994年学校正式没立了“现代生物学导论”公共课程，受到全校学生的欢迎，开始郑昌学教授亲自主讲，当时的教学效果非常好。2年后，一位青年教师接替郑教授主讲该课程，效果有所下降，引起生物系领导的高度重视。这时，生物系果断对该课程的授课教师进行了调整，由国家杰出青年基金获得者、当时的教学主管副系主任任课程负责人，配备了教学经验丰富的教师组成教学队伍，采取了一系列改革措施，该课程又重新受到学生的欢迎，选课人数从1997年的183人上升到2002年的1800人。

关于肿瘤生物学导论课程建设的思考

癌症严重威胁了人类健康和社会发展,幸运的是大多数癌症是可以预防的,因此,开设肿瘤生物学导论不仅仅对医学生,对生命科学学院(尤其是师范院校)的学生来说也是十分必要的。该文从教学理念、师资队伍、课程设置及教学大纲和教材选择四个方面介绍了三年来首都师范大学生命科学学院为高年级本科生开设肿瘤生物学导论的经验和思考。肿瘤生物学是一门新兴、高速发展、多学科交叉的学科,该课程采用以全英文为主的探索性双语教学,强调师生互动及开放式的考查,明确双语教学的根本目的在于让学生直接接触肿瘤生物学的前沿知识。通过该课程,学生直接接受前沿知识的能力及参与肿瘤生物学研究的兴趣得到了有效的提升。