还原生物学思维的生物医学类Python教学探索

分析生物医学类Python教学存在的问题,从强化生物学思维和计算思维的结合入手,提出还原生物学思维的教学方案,介绍还原生物学思维的教学实施过程,最后通过日志数据和评价数据,说明教学实践成果。

生物学思维课程开发与实践初探

生物在30多亿年演化过程中应对环境变化带来的各种风险挑战,形成了内涵丰富的“生物学思维”。当今时代,不确定性事件愈加频发。学习生物学思维有助于我们应对时代和世界的不确定性。文章探索开发生物学思维课程,融合了进化论和基于效果逻辑的创业思维的主要观点,以学生为中心,采用BOPPPS教学法和子谦五步教学法,依托云班课教学辅助工具,打造全员参与式课堂,取得了初步成效,以期提升学生面向不确定性生存发展和价值创造的能力。

用生物学思维透视互联网时代下的商业模式变革

互联网时代,传统商业模式正被迅速颠覆,新的价值创造逻辑让今天的商业规律变得难以把握。然而,一旦切换到生物学视角,便会发现当下快速的商业演化模式仍然符合自然生态物种进化的逻辑。本文基于生物学"进化论"思维,指出互联网时代的商业模式变革依然遵循生物学适者生存的法则,商业模式通过自我进化产生了三种新的变量:新物种、新入口和新土壤。新物种产生基于"人格"的商业模式,将带来新一代的商业入口,而孕育商业的首要土壤也已经从传统工业时代的工业和城市转为数据和计算。

泛系论与复杂超系统运筹的生物学化思维(Ⅱ)

本文论述泛系理论的沿革及其与系统科学、辩证法、生命科学的比较,通过几个表32个项目的对比对泛系理论进行了相对具体的定位,阐述泛系理论与数理工医文社史哲诸多学科百家研究的前缘关系,同时揭示许多与高新技术、思维科学、方法论有关的一些新的理法,发展了泛系生物学框架,它对计算机、数字工程、人工智能、模式识别、图象处理、细胞自动机、大脑研究、神经网络与神经计算机、生物控制论、机器人、仿生学和系统科学等等的发展因缘与战略性思考,对大型自动化系统、复杂系统与大系统工程建构的运筹和对人类本身的理解均有特殊意义,有关的论题涉及:方法论,逼近论,等价论,相对论,辩证逻辑,系统论,控制论,信息论,泛熵论,识别论,对策论,数字空间的数学形态学,广义系统边界理论,粗集理论,一般生命系统及其对系统科学与思维科学发展和对系统工程原理、传感器机理、大型自控系统与智能生命系统营构的影响,等等。

生物学思维与设计教育创新研究

文章分析人文与科学融合中创新突破的原因、意义及其可能性,用生物多样性的路径穿针引线,将人文思想融入跨学科的专业。提出利用生物学思维与演化论观点植入和渗透设计认知、设计流程和设计愿景,并付诸于设计教学实践,为科学和人文的共通意义寻找未来出路和关怀方案。

泛系论与复杂超系统运筹的生物学化思维(Ⅰ)

本文论述泛系理论的沿革及其与系统科学、辩证法、生命科学的比较,通过4个表32个项目的对比对泛系理论进行了相对具体的定位,阐述泛系理论与数理工医文社史哲诸多学科百家研究的前缘关系,同时揭示许多与高新技术、思维科学、方法论有关的一些新的理法,发展了泛系生物学框架,它对计算机、数字工程、人工智能、模式识别、图象处理、细胞自动机、大脑研究、神经网络与神经计算机、生物控制论、机器人、仿生学和系统科学等等的发展因缘与战略性思考,对大型自动化系统、复杂系统与大系统工程建构的运筹和对人类本身的理解均有特殊意义,有关的论题涉及:方法论,逼近论,等价论,相对论,辩证逻辑,系统论,控制论,信息论,泛熵论,识别论,对策论,数字空间的数学形态学,广义系统边界理论,粗集理论,一般生命系统及其对系统科学与思维科学发展和对系统工程原理、传感器机理、大型自控系统与智能生命系统营构的影响,等等。

在生物化学教学中培养学生的思维能力

在生物化学教学中,让学生成为教学的主体,经常以讨论的形式学习理论和假说,亲身体会理论产生的思维过程,培养一般科学思维能力,感受思维成功的喜悦和失败的沮丧;在构建正确的生物化学系统理论中学习掌握生命活动中不同于物理学、化学法则的特有的生物学规律,如生物的复杂性和组织性、自然选择性、独特性和变异性、历史性和不确定性,并在解决实际问题中灵活运用,提高创新能力。

聚焦“编程套路”的生物医学类Python课程教学模式

为提高生物医学类本科生生物学和计算机科学的知识融合水平,锻炼其面向生物计算的Python编程能力,提出聚焦“编程套路”的教学设计,以信息化平台为支撑,从学生的课程学习目标和专业需求达成度反向设计教学组织整体框架、教学活动与方式及教学资源建设几方面,介绍具体的教学迭代改进过程,并通过爱课平台的后台数据说明教学改革的实际效果。

设计综合性试题 培养学生系统思维

结合系统思维的特点设计综合性原创试题，阐述如何培养学生的系统思维，实现教学相长。

逻辑推理法在生物教学中的运用实践研究

文章围绕逻辑推理法,探讨其在生物教学中的有效应用实践策略,具体包括利用逻辑推理法进行概念教学;利用逻辑推理法优化知识结构;利用逻辑推理法培养学生的生物学思维;利用逻辑推理法增强学生的实践能力。

高中生物实验生成性教学研究

生物实验作为生物学教学中的重要内容,不仅可以激发学生学习生物的兴趣,而且为培养学生的实践能力和创新精神,提升思维素质提供了良好的发展空间。新课程更加注重学生的动手动脑能力和全面素质的提高,所以学校和家长越来越重视高中生物实验的生成性教学。若教师为了完成教学任务,对此置之不理或极力掩饰,那只会扼杀学生的创新精神。

由“滴水”现象引发的生物学思考

生物学的每一个知识点背后都凝聚着一个思维点，每一个生命现象和生命规律的发现、每一个概念的提出都贯穿着一条思维线，学科的整体理论结构则是由思维点、思维线相互联系所构成的思维网络。以植物的“滴水”现象引发的生物学思考为切入点，探究“滴水”现象蕴含的生命机理并与苏科版《生物学》教材的知识内容相结合，渗透初中生物学学科思维、研究方法以及掌握重要概念和探究能力培养的要求。

例谈培养稳态与平衡观的习题讲评

生命观念是当代生物学领域独具价值特色的一种现代生物学思维方法,是指对观察到的生命现象、相互关系及特性进行观察与思考,通过人们实际论证,能够理解、解释与生物学相关现象或者事件的观念、意识与思想、方法。稳态与平衡观是生命观念研究的重要观念之一。