对高中生物学教材中生物科学史的价值取向分析

本文对生物学教材中的科学史进行内容分析和量化统计，并从统计结果总结一些关于生物科学史的价值取向的规律或特点，为高中生物学教学提供参考。

中、英高中生物学教材“免疫调节”部分的比较与思考

以人教版高中生物学教材中的＂免疫调节＂部分与英国剑桥大学高中生物学教材中的相同部分在内容组织、版面呈现方式和编排等进行了比较和评价,为高中生物学教师提供教学参考。

人教版生物学教材注重培养学生职业规划意识

发达国家中小学的职业规划教育已经非常普及,我国在这方面起步较晚。现行人教版课程标准生物实验教科书注重培养学生职业规划意识。文章从四个方面进行了阐述:职业规划教育的内涵;职业规划理论:我国职业规划教育的现状:人教版生物学教材注重培养学生职业规划意识。

人教版高中生物学教材跨学科教学内容分析及教育启示——基于NVivo的质性研究

本文以人教版高中生物学教材跨学科教学内容为对象,利用质性分析软件NVivo11.0,从素质教育培养目标的角度编码分析高中生物学跨学科教学内容,厘清它们的教育价值,力图为多学科教学形成合力、发挥出更大的整体育人功能提供参考。

高中生物学教材中的中华文化元素比较研究

高中生物学教材中蕴含许多中华文化元素,可为生物学课堂中的中华优秀文化渗透教育提供材料。本文以人民教育出版社出版的2007版和2019版高中生物学教材为研究对象,鉴定、统计、分析并比较两版教材的中华文化元素,研究两版教材的中华文化元素在具体内容分类、数量、类型、位置分布、呈现方式方面的异同。结果显示,2019版教材较2007版蕴含的中华文化元素数量更多、类型更丰富、时代特色更鲜明、分布更广泛且分布方式更多样。为此,本文提出了一些在生物学课堂上进行中华优秀文化渗透教育的教学建议。

中日高中生物学教材“免疫调节”部分的比较研究

对中日高中生物学教材“免疫调节”部分的比较研究发现,人教版教材立足于基础知识,通过呈现多样化的案例与栏目来发展学生的学科素养;东京版教材立足于对生理过程的完整展示,重视学生对知识全面而深入的理解。

人教版高中生物学新旧教材“艾滋病”部分的比较分析

通过分析比较人教版高中生物学新旧教材中“艾滋病”部分的内容,阐明新教材在教学内容编排、范围和表达上的变化,并补充新教材未明确提及的人体感染HIV后的细胞免疫过程,旨在为高中生物学教学提供参考。

高中生物学中重要的“酸”

高中生物学中含“酸”的有机物,主要包括脂肪酸、氨基酸、核酸、核苷酸、腺苷三磷酸、丙酮酸、乳酸、吲哚乙酸(生长素)等.基于人教版高中生物学教材,查阅大学教材和文献等,从组成元素、种类、功能、运输方式和代谢等方面进行归纳,举例分析高考真题,以期为教学提供参考.一、脂肪酸脂肪酸由C、H、O三种元素组成.甘油和脂肪酸(三分子)结合生成脂肪;甘油和脂肪酸(两分子)、磷酸及其他衍生物结合生成磷脂.脂肪酸已发现一百多种.

基于生物学义教新课标的跨学科项目式学习初探——以“关注生命指标-血氧饱和度”为例

在2022版义务教育生物学新课程标准的指导下,以“关注生命指标-血氧饱和度”为例开展跨学科项目式学习,着力培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。

浅谈人教版高中生物学教材中习题的使用

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出,生物学课程的设计宗旨是发展学生的生物学学科核心素养。教材中的习题作为生物学教学的重要资源,对教学内容的巩固、检测与拓展,对教学任务的完成及教学目标的达成有着至关重要的作用。2021年秋季,河南省高一年级将全面使用人教版高中生物学教材。

高中生物学教科书“思考·讨论”栏目的类型及应用

人教版高中生物学教科书中的“思考·讨论”栏目能促进学生的知识理解和科学思维提升,根据教学内容与功能将其归纳为概括升华型、逻辑推理型、设计解释型、应用迁移型4种类型。依据该栏目不同类型的特点,结合问题驱动教学策略,分别设计层级递进式问题驱动、循证推理式问题驱动、实验探究式问题驱动、项目化学习问题驱动4种教学策略,旨在为教师高效应用该栏目进行教学提供参考,充分发挥该栏目在生物学教学实践中的价值。

人教版高中生物学新旧教材“免疫调节”部分的比较分析

通过比较人教版高中生物学新旧教材的"免疫调节"部分,分析两版教材在内容、旁栏、插图、本章小结和习题的变化,为中学教师课堂教学提供一定的参考。

人教版高中生物学新旧教材“细胞的基本结构”部分的比较分析

通过比较人教版高中生物学新旧教材中"细胞的基本结构"部分,分析两版教材在内容、旁栏、插图、本章小结和习题的差异,旨在为高中生物学教师提供教学参考。

人教版义务教育《生物学》八年级下册修订介绍

人教版义务教育《生物学》八年级下册修订的内容主要包括：知识内容总体有所增加,对结论性、概念性知识的阐述更为全面,以凸显重要概念的学习；调整探究活动使之更具适切性；更新课外阅读栏目,并增加了三个“与生物学有关的职业”,使教材更具时代性；情感态度的渗透进一步加强,突出社会主义核心价值观；更新插图,使之精美并兼具科学性等等.

将诺贝尔奖引入高中生物学课堂

在高中生物学教学中尝试结合诺贝尔奖相关的科学史开展教学，有助于帮助学生激发学习动机、认识科学方法、理解科学概念以及领会科学精神。

科学思维视域下对人教版新教材“特色栏目”探析

本文在深度挖掘人教版高中生物学新教材中“特色栏目”资源的基础上,剖析了将“特色栏目”资源融入课堂教学,并引导学生进行深度学习,从而培养学生的归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等科学思维能力,对发展学生的学科核心素养具有积极的促进作用。

人教版高中生物学新旧教材对比分析——以“遗传因子的发现”为例

比较分析了人教版《普通高中教科书·生物学》与《普通高中课程标准实验教科书·生物》两版教材中必修2第1章“遗传因子的发现”内容,从教材内容、栏目、插图及课后习题4个方面进行比较,分析新教材的特点,使一线教师通过教学更好地提高学生的生物学学科核心素养,促进学生的全面发展。

关于现行人教版初中《生物学》教材几个不妥之处的辨析

金无足赤，人无完人。现行人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》存在多处值得商榷之处。例如，观点与事实不符、用词不当、图文不符、表述不清、歧义等，鉴于作为义务教育教材对学生影响的重要性，细微之处亦不容忽视。

关于“免疫调节”的几个疑难问题解析

本文对人教版普通高中课程标准实验教科书《稳态与环境》中关于＂免疫调节＂一节中学生困惑的三个问题进行解析。

利用“资料分析”培养学生的学习能力

本文总结了利用人教版高中生物学教材中的“资料分析”栏目,提高培养学生解读图表信息、联系生产和生活实践、实验探究及自主学习的能力的认识.