中学生物学教学论课程教学模式改革研究与实践——以德州学院为例

结合德州学院学生从业技能的培养、就业素质的提高、课程思政在培养师范生以及师范生将其融入教学实践三个方面,依托线上线下混合方式,通过重构课程内容体系、充分应用信息技术、创新高效教学方法、全过程多层次多维度评价等途径,构建了可复制、可推广的教学模式,取得了良好的教学效果,对师范类专业的学科教学论和专业课的教学具有参考价值.

探索细菌杂交实验在高中生物学教学中的应用

利用细菌杂交技术,设计并实施筛选耐药性细菌实验,这种简便易行的高中遗传学实验,可以帮助学生深入了解遗传学的相关知识,认识到细菌耐药性的危害,增强社会责任感,提高生物学学科核心素养。

基于“DNA复制”为例探讨TBL教学法的分子生物学教学设计

基于“DNA复制”为例探讨TBL教学法的分子生物学教学设计。方法 研究时间起于2022年1月,止于2023年12月,参考对象具体构成为:医学生70名,而后分组,指导原则为:时间先后顺序,2022年1月—2022年12月期间接受分子生物学教学35名医学生纳入对照组,实施传统教学模式,2023年1月-2023年12月期间接受分子生物学教学35名医学生纳入实验组,应用TBL教学法,就2组医学生对于分子生物学“DNA复制”教学内容掌握情况。结果 “DNA复制”理论考核成绩分析,实验组医学生理论考核成绩均高于对照组,P<0.05。“DNA复制”教学质量评分,实验组学习兴趣、自学水平、分析能力、学习新知识、创新情况、知识应用能力各项评分均高于对照组,P<0.05。医学生对于教学质量满意度评分分析,实验组医学生满意度评分均高于对照组,P<0.05。结论 分子生物学“DNA复制”教学设计中应用TBL教学法,可以明确在教学中注意的问题,通过设置问题多模式探究的方式,促使医学生掌握教学的内容,增加对于学习内容的兴趣。

“以课程标准为核心的项目学习”在生物学教学中的应用——以“基因工程赋予生物新的遗传特性”教学为例

根据“以课程标准为核心的项目学习”的教学方法,培养学生合作学习、创新意识等能力。以选择性必修模块3概念5“基因工程赋予生物新的遗传特性”的实验教学为例,阐明“以课程标准为核心的项目学习”的策略方法。

党的二十大精神融入中学生物学教学的路径思考

党的二十大报告对我国社会主义现代化建设做出了系统性梳理与前瞻性思考。作为我国社会主义现代化建设的主力军,中学生正处于人生观、价值观形成的关键阶段。将党的二十大精神融入中学生物学教学,是向学生传递党的二十大精神的有效渠道;用党的先进思想理论教育与引导学生,是促进学生成为合格的社会主义建设者和接班人的重要路径。文章尝试梳理了党的二十大报告中蕴含的中学生物学课程思政元素,并分析了将党的二十大精神融入中学生物学教学的路径。

情境教学法在生物学教学中应用的研究进展概述

围绕“情境教学法怎么有效地应用于生物学教学”进行了较为详细的梳理,分别从情境教学法的原则、策略和教学设计方面的研究进行综述,并据此分析现有研究的不足,以期为情境教学法在生物学教学中的应用提供参考借鉴。

初中生物学教学中渗透劳动教育的策略研究

劳动教育是培养德智体美劳全面发展的人的重要途径之一,生物学与劳动教育之间有本质的联系。文章以初中生物学教学为例阐述了在生物学教学中渗透劳动教育的四种策略,包括发掘教材资源、开展生物学实验、组织实践活动及创新作业形式,旨在帮助学生理解和掌握生物学知识的同时培养劳动精神、劳动技能以及塑造学生的劳动品质。

智慧课堂背景下初中生物学教学的实践研究

本文在云端移动学习时代背景下,阐述如何将智慧课堂与生物学教学相结合,从而推动学生科学思维与科学探究能力的培养、结构与功能观的高效构建,促进学生核心素养的培育,提高课堂教学效果。

高中生物学教学中对思政元素的探索

思想政治是当前学校开展德育工作的重要组成部分,肩负着学生人生观、价值观的正确塑造,这对于学生今后升学乃至毕业进入社会都有着极其重要的作用。而课程思政正是对思想政治教育的积极探索,虽然已经在广大高校取得了不错的成绩,然而在高中阶段对于这方面的研究和推广力度稍显不足。基于此,以高中生物课为切入点开展对思政元素的积极探究,从而不断提高学生的思想境界和个人道德情操。

在中学生物学教学中开展职业生涯规划教育

在中学阶段开展职业生涯规划教育有利于学生的全面而有个性的发展,通过剖析职业生涯规划教育的内涵,分析中美高中生物学教材中有关职业教育的内容,以在人教版七年级《生物学》“食物中的营养物质”教学设计中融入职业生涯规划教育为例,探讨开展职业生涯规划教育的困境与策略。

基于HBM的高中生物学教学融入营养健康教育的策略研究

加强营养健康教育可以有效改善学生的营养状况,生物学教学是针对高中生进行营养健康教育的重要路径之一。基于健康信念模式(Health Belief Model,HBM),本文分析了生物学教学提升学生营养健康素养的理论依据。只有关注到营养健康信念形成的生物学教学,才能切实转变学生的营养健康行为,进而改善学生的营养状况。对此,本文提出了强化营养健康素养的生物学教学策略:社会性科学议题教学策略、生活化的教学策略、基于问题式的教学策略。

“331”教学模式在高中生物学教学中的应用

“331”教学模式是基于提高学生核心素养培养的角度,自创的一种教学模式,着眼于提高课堂教学有效性。以高中蛋白质相关内容为例,介绍了该模式的实施步骤,通过适当地放手让学生自主学习,使得教师角色和学生学习方式也随之改变。为探索生物学课堂教学的改革,提供了一种思路。

《生物学教学》杂志再次入编北大《中文核心期刊要目总览》

2023年12月26日,北京大学图书馆、《中文核心期刊要目总览》2023年版编委会发布通知,《生物学教学》正式入编《中文核心期刊要目总览》2023年版(即第10版)之中等教育(生物)类的核心期刊。《中文核心期刊要目总览》2023年版共评选出1987种核心期刊。在此感谢各位专家、学者的关心与支持。感谢所有作者、读者的帮助。《生物学教学》全体同仁将继续努力,为学科发展贡献力量!扫描二维码可查看具体收录通知。

喜报:《生物学教学》杂志再次入编北大《中文核心期刊要目总览》

2023年12月26日,北京大学图书馆、《中文核心期刊要目总览》2023年版编委会发布通知,《生物学教学》正式入编《中文核心期刊要目总览》2023年版(即第10版)之中等教育(生物)类的核心期刊。《中文核心期刊要目总览》2023年版共评选出1987种核心期刊。在此感谢各位专家、学者的关心与支持。感谢所有作者、读者的帮助。《生物学教学》全体同仁将继续努力,为学科发展贡献力量!

在生物学教学中训练学生提问

在教学过程中,很多教师常常发现学生提出问题不够主动。因此,他们往往会自行提出相关问题并进行假设。然而,这表明教师的思维方式并未真正开放,从而无法有效地引导学生。本文探讨了在生物学教学过程中引导学生提出问题的思维训练策略,并提供了一些思考和建议。

欢迎订阅2024年《生物学教学》杂志

《生物学教学》杂志是由国家教育部主管、华东师范大学主办、向国内外正式发行的全国教育类核心期刊。创刊60多年来,《生物学教学》努力为读者、作者服务,密切读者、作者和编者的关系,已经在中学生物学领域成为我国生物学教育工作者提高学术水平及教学水平、促进我国生物学教育教学改革的一种重要媒体,是我国中学生物学教师的良师益友。

欢迎订阅2025年《生物学教学》杂志

《生物学教学》杂志是由教育部主管、华东师范大学主办、向国内外正式发行的全国教育类核心期刊。创刊60多年来,《生物学教学》努力为读者、作者服务,密切读者、作者和编者的关系,已经在中学生物学领域成为我国生物学教育工作者提高学术水平及教学水平、促进我国生物学教育教学改革的一种重要媒体,是我国中学生物学教师的良师益友。

笛卡尔方法论在生物学教学中的应用尝试

从强化理性怀疑、抓住分析环节和正确使用演绎推理三个方面,寻找笛卡尔方法论与科学思维培养的契合点。旨在提升生物学教学中对学生科学思维的培养成效。

《生物学教学》杂志再次入编北大《中文核心期刊要目总览》

2023年12月26日,北京大学图书馆、《中文核心期刊要目总览》2023年版编委会发布通知,《生物学教学》正式入编《中文核心期刊要目总览》2023年版(即第10版)之中等教育(生物)类的核心期刊。《中文核心期刊要目总览》2023年版共评选出1987种核心期刊。在此感谢各位专家、学者的关心与支持。感谢所有作者、读者的帮助。《生物学教学》全体同仁将继续努力,为学科发展贡献力量!

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