基于BOPPPS理论的混合式教学探索——以生物学科教学设计课程为例

基于BOPPPS理论的混合式教学模式将线上、线下教学结合起来,依托信息技术,将传统的课堂教学分为三个阶段、六个环节。通过课前线上自主学习、课中互动参与、课后巩固升华,实现学生积极主动的参与式学习,将在线教育的优势融入课堂教学中,探索出一条线上线下融合、开放、创新的生物学科教学设计课程教学路径。

职业院校医学营养专业病原生物学与免疫学课程思政设计与实践

课程思政建设是当前各院校教学研究的重要课题,作为医学营养专业一门重要的基础课程,病原生物学与免疫学蕴含着鲜明的课程思政元素。本团队在学校顶层设计下,科学合理地对病原生物学与免疫学课程思政建设进行了探讨,旨在帮助学生树立正确的健康观念和责任意识,提高育人效果。

茶学硕士研究生分子生物学课程设计

随着分子生物学在各个学科之间的广泛应用,其基本理论及操作技术已经成为茶科学研究中必不可少的方法之一,如茶树种质资源研究、茶树植物保护、茶叶加工及功能成分保健机理研究等各领域。为使茶学硕士研究生更系统地掌握分子生物学理论和方法,能熟练地将分子技术应用于具体的科研试验,以贵州大学茶学院茶学硕士点为例,针对当前开设的分子生物学课程中普遍存在的理论课程结构体系松散、与茶产业应用联系不紧密、实验课程比例严重不足等实际问题,有针对性地开展课程的教学内容改革探索。基础理论知识部分,通过基础知识结构重组、设置主题教学、小组自主学习等灵活的教学方式吸引学生的学习兴趣,逐步夯实学生的理论基础知识。围绕分子生物学在茶叶生产、加工等方面的具体应用,突出实验教学内容和实践项目设计,注重学生知识运用和创新能力的培养。通过多方面的课程改革措施来综合提升该课程的教学质量和效果,促进茶学硕士培养的高质量发展。

从“款待”学生出发做好课程思政——以微生物学与免疫学课程为例

“以学生为中心,目标导向,持续改进”是国际工程教育专业认证体现的核心价值。为让教师在“以学生为中心”方面更具有可操作性,师生关系更加融洽,笔者在微生物学与免疫学的教学工作中,引入“款待”的概念,帮助教师调整好心态,能够更加松弛地开展本科教学,建立与学生的情感联系,为课程思政的开展奠定坚实基础。从对学生的亲切款待出发,进行教学环节设计,可以帮助教师在课程思政教学设计创新中坚持以学生为中心,紧紧围绕学生“消化能力”进行教学设计和创新,呵护学生情绪,激发学生学习自觉性,培养学生好学、乐学的习惯,达到培养学生爱人民、爱集体、爱社会的家国情怀。

融入课程思政的高中生物学教学设计——以“免疫学的应用”为例

通过设计生活性问题、批判性讨论、直观感受职业、讨论科研问题、角色扮演等形式将课程思政融入到高中生物学课堂中,培养学生敬业精神、法律意识、科技自信、科研精神等,使课程思政真正融入到高中生物学课堂中。

《微生物学与免疫学》网络课程的设计与研究

网络课程已经成为现代教学中的一种重要的学习资源,它的时空性、开放性、互动性、多样性等诸多优点为教学带来了更加多样的学习方法。构建微生物学与免疫学网络课程,在网络教学平台中实施微生物学与免疫学教学活动,对于培养学生创新能力和科学思维能力,提高学生专业水平和信息获取能力具有重要意义。

基于研学旅行中融入生物学科知识的研究——以重庆金佛山研学旅行课程设计为例

研学旅行是一种探究性的校外综合实践活动,在这个过程中融入生物学科知识,即体现了“研中学-学中悟-悟中获”的研学核心理念,对生物学科概念的深度理解和实践探究能力的提升都具有重要的指导意义。本研究以重庆金佛山研学旅行课程设计为例,主要体现了研学课程设计的理念和思路,并对实践过程中呈现的问题进行分析。

基于核心素养的单元教学设计——以“植物生命活动的调节”为例

本文以高中生物课程中的“植物生命活动的调节”为例,采用“情境创设—问题驱动—活动引领”的教学方法展开教学设计,将植物生理学的抽象概念与学生的日常生活紧密联系,鼓励学生在学习过程中发挥主导作用,助力学生掌握科学探究的基础知识和技能,让学生增强科学理解力和社会责任感,促进学生核心素养发展。

生物学科教学中的“生物味”

与生物课标相适应，生物学的课程理念是面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。2011年12月，南通初中生物大赛评优课——苏科版生物七（下）第六章第一节《能量的释放与利用》就给我们展示了一节节充满了生物学科特色的、有着浓浓“生物味”的课堂。

高中生物学新课程中数学模型的分析应用

1高中生物教学中的数学建模 由于高中生物学科以描述性的语言为主，学生不善于运用数学工具来解决生物学上的一些问题。这就需要教师在平时的课堂教学中给予提炼总结，并进行数学建模。在生物学科教学中，构建数学模型，对理科思维培养也起到一定的作用。

试论我国中学生物学教材的建设及发展

生物学教材,是依据国家的教育方针和《课程标准》,组织生物学科教学的专家和其他相关人员开发、编写而成的极其重要的育人载体。教材是教学的主要工具,具有传递与创造人类丰富的文化、促进学生个性全面发展、提高学校教育教学质量、推动学校教育教学改革、促进学科建设和课程建设及促进国际文化教育交流与合作等功能。因此，编写好教材是落实教学计划及课程标准的具体体现，世界各国都非常重视教材的建设。我国生物学的教材建设与我国生物学教学的历史是一脉相承的，若以新中国建立作为分水岭，则大体可以分为两个阶段：

谈学生阅读素养在高中物理教学中的培养与实施——从高一"人造卫星宇宙航行"的课程设计谈体会

苏霍姆林斯基在《给教师的100个建议》中说:"无限相信书籍的教育力量,是我教育信念的一个信条……让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,再阅读.阅读是各学科医治学困之疾共同的灵丹妙药."如今教育正走向素养时代,高品质阅读是科学素养生长的关键维度和有效手段.阅读——尤其是围绕高中物理学科教学的认知规律展开的阅读,越来越重要.通过阅读不断提升学生的科学素养,不是特色更不是一场运动.

基于多元融合的全科教学设计

全科教学是人本化教育发展的必经之路。在基础教育阶段,全科教学更契合低幼阶段学习者的身心发展和认知规律。全科教师的培养是目前全科教学的发展重点,而对全科教学仍缺乏从机制到落地的整体性完整设计,对全科教学及课程的设计和开发尤为欠缺。全科教学的未来发展趋势具有信息化、跨学科、多元融合三个特征。因此,全科教学及课程需要设计多元融合,实现学科与实践的融合、学习者与学科的融合、教学内容和信息技术的融合、教学和评价的融合。

新课程背景下学生生物科学素养的培养

随着我国新课程改革的深入进行,在生物学科教学中关于生物学科素养的培养问题受到了高度重视。在教学实践中应该怎样理解新课程标准理念下的生物学科素养问题?如何才能在生物课堂中促进提高学生的生物学科素养是一个值得所有人关注的问题。本文就新课程改革背景下学生生物学科素养的培养问题展开探讨,我结合个人在这方面的一些实践工作经验提出几点思考。

精心设计预学案，提高高中生物教学效果的策略初探

随着生物学科的不断发展，新课改对于生物教学又提出了新的要求。本文主要从生物教学的内容、教学过程的设计以及知识体系等方面进行了深入的探讨与优化。目前，生物科目的发展主要向着两个方向进行，即微观方向以及宏观方向。传统意义方面的教学方式正在被慢慢地突破，并且实验方面的重要性以及生物学方面所起到的作用也越来越明显。只是依赖于死记硬背的方式进行学习已经与时代严重不符。按照新课程标准所制定的任务，生物教学已经实现科学的学习方式，在不断地提高与优化生物教学效率。

初中生物学研学旅行主题课程的设计——以昆明植物园研学旅行为例

研学旅行作为一项重要的综合实践课程,是促进学生自主发展、提升综合能力的有效途径.基于初中生物学"生物圈中的绿色植物"的模块知识,结合初中学段学生特点,以昆明植物园研学旅行主题课程设计为例,践行"一路行程,一路学程"的研学理念,从课程规划、课程实施、课程评价3个方面设计研学主题课程,旨在培养中学生的生物学学科核心素养.

“光合作用的探究历程”的两种教学处理——兼论生物科学史的教学方式

生物科学作为由众多生物学史实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究之中逐步发展、完善起来的，生物科学发展的过程实际上就是一部生命科学的发展史。科学史的学习理当在生物学科教学中占有重要的地位。新课程教材的编写改变了过去只注重知识本身的做法，代之以尊重史实，以更客观的姿态展现着科学知识发展的过程，诸如“对细胞膜结构的探究历程”、“关于酶本质的探索”、“光合作用的探究历程”等等。然而，如何实施科学史的教学却是仁者见仁，智者见智。本文以“光合作用的探究历程”为例对两种不同的教学处理做一比较分析。

病原生物学与免疫学在线开放课程的建设与实践

病原生物学与免疫学课程作为高职院校医疗卫生专业的基础课程之一,是连接临床课程与基础课程的桥梁。该课程主要面向护士、医生、检验师等医疗卫生服务岗位群,既要求学生掌握一定的理论基础知识,又要求学生能够熟练应用理论知识解决实际问题。病原生物学与免疫学课程知识面广、内容抽象难以理解,且传统教学模式和课程体系受时空限制,难以有效地满足学生的学习需求。因此,该文探讨从课程设计、课程建设、课程实施、应用效果等方面完善病原生物学与免疫学在线开放课程,实施线上线下混合式教学,实现优质教学资源的开放与共享,以此提高教学质量。

初中生物教学中提高学生核心素养

生物学科教学,围绕学生学习主体,展开教学布设和发动,体现新课程改革基本精神,全面提升学生学科核心素养,成为学科教学的核心追求。综合实践活动是中学生必修的一门课程,基于综合实践活动培育学生的生命观念意识,促成学生的科学探究能力,发展学生的理性思维,提升学生的社会责任。