生物安全与现代生活通识课程教学中的创新与实践探索

生物安全与人类生活息息相关,既往的教学拘泥于教师讲授,积极性、主动性差。本文通过对该课程教学方式、考核方式和教学时长的改革,增设一些与时俱进和具有地方特色的内容,增添了课程的吸引力和实用性。让生物安全与现代生活通识课程成为医学院校大学生了解日常生活中与生物安全有关知识的窗口,培养他们的生物安全意识,并为我国医疗卫生系统对生物安全的认识提高作贡献。

生物类通识课课程思政教学实践探索

为高效、常态化开展生物类通识课程课程思政,以现代生物学与人类生活课程为例,利用网络教学平台的混合教学模式进行课程思政教学实践研究。对课程进行整体规划设计,确立课程内容和课程目标,深入挖掘课程思政素材,把课程思政元素融入课程,并构建课程思政教学效果评价体系。

通识课“化学与生活”教学改革的探索

通识教育是教育体系中的重要组成部分,是区别于专业教育的教育模式。“化学与生活”课程是一门校级通识教育平台的选修课程,课程的教学内容涉及化学、食品、环境、生命、能源、材料等多个领域。“化学与生活”课程可以促进多学科交叉。通过“化学与生活”课程的学习,学生可以拓宽视野、完善生活常识。通过制定明确的教学目标、精选教学内容、丰富教学方式以及引入思政元素等途径对“化学与生活”通识课程进行教学改革的探讨,能够普及化学知识,提升学生的科学精神和科学素养,从而有效地提高教学质量,为其他学科通识课程的开展提供参考。

浅谈视景仿真技术在英语专业生物安全通识课教学中的应用

视景仿真技术具有逼真的视觉效果和良好的交互性,能够营造出真实的虚拟现实环境。本文运用视景仿真技术,开展英语专业生物安全通识课教学。结合视景仿真技术在生物安全通识课的教学实践,证明视景仿真技术能够再现生物安全虚拟情景,激发学生知识探索兴趣,培养学生生物安全防范意识,为视景仿真技术在生物安全课程开发提供积极的借鉴。

非师范专业《现代教育技术》通识选修课教学设计与开发探究

教学设计是开发课程和指导教学活动实施的一种系统方法。运用ADDIE模型,融合多种学习理论,对非师范专业《现代教育技术》通识选修课进行系统的教学设计与开发研究,采用主题式教学内容和团队式教学模式,设计与教学目标和内容相匹配的教学方法和教学手段。经过三年的教学实践与评估优化,课程的教学体系日臻完善,其教学质量和教学效果被广大学生认可。

人文通识课“纺织与生活”混合式教学的实践与探索

探讨互联网时代武汉纺织大学人文通识课"纺织与生活"的混合式教学,采取以传统课堂授课方式为主体的"第一课堂"、以实践教学为辅助的"第二课堂"、以微信平台为补充的"第三课堂"教学,取得了较好的教学效果。

对话式教学在高校通识课中的应用——以《沟通艺术与精彩生活》为例

随着我国高等教育从精英阶段进入到大众化阶段,传统的授课方式已经很难适应高等教育的快速发展,作者尝试把对话式教学运用到高校通识课堂当中,主要采用师生对话和生生对话,在课堂上创造对话机会,构建开放式课堂;创设对话情境,营造对话氛围;促进学生自主建构,实施发展性评价,从而使师生关系成为一种真正意义上的精神平等与沟通。

混合式教学在通识课《现代生命科学导论》中的应用探索

《现代生命科学导论》是本科教育阶段重要的通识课,是一门适应素质教育、拓宽学生知识面、增强学生创新能力的课程。由于生命科学涉及的领域非常广泛,如何在有限学时内精选课程内容、优化教学方法、并凸显本校学科优势,均是当前该课程建设中亟待解决的难题。研究者在教学实践中引入了混合式教学模式,将传统课堂教学与网络教学相结合,并在教学方法和教学手段、课堂组织形式、考核方式等方面进行了改革和探索,获得了较好的教学效果。本研究为综合类高校中生命科学类通识课的建设进行了有益的探索。

将后现代课程观引入高校书法通识课教育的适切性分析

我国许多高校的书法通识课教育奉行的是受“泰勒模式”影响下的教学方式,这种单一性、可预知性、封闭性的教学严重限制了学习者的兴趣和求知欲望。后现代课程观则建立了一种能动机制和交流机制,具有丰富性、体验性、生成性等特点。将后现代课程观引入我国高等书法通识课教育具有适切性,能极大限度地激发受教育者的学习兴趣、探究能力和创新精神,符合我国素质教育的要求,为我国高校书法通识课教学改革提供了一种新的视觉和探索路径。

通识教育平台化学与生活课程思政教学改革与探索

课程思政是高等教育课程教育改革的重要内容之一。立德树人是新时代教育的根本任务,也是教育评价指挥棒。化学与生活课程是西藏大学理学院化学与环境科学系教师开设的一门校级通识教育平台选修课程,课程设置具有一定宽度和广度,帮助学生开拓视野、完善生活常识。文章提出教师在授课过程中,应注重“润物无声”的思政教育,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生的爱国主义精神和社会责任感。深入挖掘课程的思政元素,融入教学全过程,发挥好通识课程的育人功能,为通识课程开展课程思政教育教学改革提供支撑与参考。

通识课社会的奥秘——化学探索教学实践探讨

化学是人们了解世界的基础,是一门中心学科,在高校对非化学专业的学生开设《社会的奥秘—化学探索》通识课有利于拓宽学生的知识面,可提高学生的科学文化素质及环保意识。结合教师的教学实践经验,在课程内容上分专题讲述,并辅以生动有趣的实验教学及考核方式多样化的教学模式,提出一些教学改革建议,不仅能提高学生的学习兴趣更可以提升整个课程的教学质量。

素质文化教育背景下高校档案部门开设档案通识课的SWOT分析

高等教育的目标是培养综合素质全面的人才,使其不断致力于人类物质社会的改造,以及科学、艺术文学等精神文明的探索和提升。2015年,国家“十三五规划纲要”指出高等教育要“通识教育与专业教育并重”,建立两者相结合的培养制度,为高等教育改革指明了发展方向。[1]通识教育是对自由教育的现代化改造,通过以素质文化教育为主的通识课培养,提高学生知识结构的多元化和弹性,打通科学精神和人文精神“形而上”的沟通桥梁,协助学生们开阔视野,更好地发挥自身专业特长,适应社会需要的同时关注个体内在全方位的成长。档案通识课对提升大学生的档案意识及文化修养,促进档案文化宣传,推动高等教育事业发展均有着积极的影响。

省级精品视频公开课之建设历程与教学实践——以河南理工大学“生活中的经济学”建设过程为例

对河南省精品视频公开课"生活中的经济学"建设理念及在教学实践过程中存在的问题进行分析,介绍了它不断丰富和发展的过程,同时回顾了这门课程作为综合性大学通识课的教学内容,以及通过网络媒体向社会公开的视频内容的建设和发展历程。

浸润式思政在现代教育技术通识课中的实践应用

师范类专业的学生是未来思政教育的执行者,肩负着为党育人、为国育才的使命。“现代教育技术”作为教师教育通识必修课程,根据培养目标明确思政目标,在模块化课程知识中融入思政元素,通过理论教学环节和实践操作环节双重浸润式思政教育,并对思政效果进行多元评价,充分发挥了课程的德育功能。

毒理学在生活中毒物通识课教学中的应用实践

毒理学(toxicology)是一门研究外源性因素(化学、物理、生物等)对生物系统有害作用的应用学科,是研究化学物质对生物体的毒性反应、严重程度、发生频率和毒性作用机制的科学,也是对毒性作用进行定性和定量评价的科学。毒理学是医学院校主要针对预防医学专业开设的基础课程。

“通识教育+思政育人”协同目标下的通识必修课创新--以“现代汉语”课程为例

“现代汉语”在某些高校作为外语专业学生的通识必修课,在通识教育和思政育人两个方面均发挥着至关重要的作用。以现代汉语课程思政研究背景作为切入点,阐述针对外语专业通识必修课现代汉语开展课程思政研究的重要意义,重点探讨现代汉语课程思政研究的主要内容及需要解决的相关问题。

跨学科通识课化学与现代物质文明课程体系的构建与思考

基于跨专业化学类通识课的教学实践与理论探究,阐述了化学学科在物质文明进程中无可替代的作用和化学类通识教育的现实意义。在对跨专业本科生学情分析的基础上,从教学目标、课程内容、教学模式、评价方式及对课程体系的反思等方面,对化学与现代物质文明的课程体系构建进行了总结。课程体系蕴含了课程思政和立德树人的理念,体现了"三全育人"的教育模式,彰显了"课堂+课外""理论+实践""线上+线下"及"自主+协作"等特点,有效地拓展和延伸了课堂教学,赋予了本课程较为显著的科学性、思想性、教育性和时代性。

地方院校英语专业视听说课教学探讨

英语视听说课程在培养学生基本语言技能方面一直发挥着重要作用。随着经济社会的迅速发展和英语教学改革的不断深入,英语视听说课程应以培养通识型英语人才为目标,进一步拓展课程内涵,改进相关教学环节,更好地利用课程的特色和优势,将人文素养的培育有机地渗入语言教学中去。

初二 前言 第一课 法律是一种特殊的行为规则

识记：依法治国是现代社会的重要标志。对社会全体成员具有普遍约束力是法律的特征之一。 理解：列举社会生活中的具体事例，说明由国家强制力保证实施是法律的最主要特征。 活动：结合实例，谈谈对学习法律常识重要意义的认识；谈谈对“提高首先水平有助于公民守法、护法”的认识。