基于核心素养的初中生物实践作业设计“五步法”

本文从选题选材、设计思路、作业文本、实施跟进、评价交流等方面,对如何将生物学核心素养融入到初中生物实践作业中进行了探讨。

核心素养视域下初中生物实践的策略研究

在21世纪的信息时代,教育目标不再仅仅是传授知识,而是需要培养学生的核心素养,包括批判性思维、解决问题的能力、创新精神和合作精神等。在这种背景下,初中生物教育也需要进行深度改革和创新,以适应新的教育需求。实践活动是提高学生核心素养的重要手段,初中生物实践活动可以帮助学生将理论知识与实际生活相结合,培养学生的观察、思考、实践和创新能力,通过实践活动,学生可以更好地理解生物学的基本概念和原理,提高学生科学素养。

核心素养视域下的初中生物实践活动设计与实施研究

在教育改革的背景之下,发展核心素养已经成为课程改革的重要任务。从生物学科角度出发,很多生物课程的实验往往会有不同于教材内容的发现。因此,教师必须从培养初中学生的批判性思维入手,以发展核心素养为目的,进行初中生物实践活动设计与实施研究,全面优化和创新教学模式,在课堂上充分尊重学生的主体地位,引导学生在批判性思维的帮助下,提高生物学素养。突破思维局限,以批判的态度看待问题,加深对知识内涵的理解,促进初中生物实践活动设计并实施研究。

乡村学校开展生物实践活动的策略

“双减”是党和国家基于新时代教育事业发展全局作出的重大教育决策,旨在将多年来追求的中小学生减负目标落到实处。作为农村学校,应着力提升课堂效率,利用农村学校本土资源优势,把生物综合实践活动与生物教学融合在一起,让学生在实践体验过程中生成知识、掌握技能。

基于生物实践活动的初中劳动教育校本课程开发调查研究

以六盘水市某中学为例,采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法等方法,选取该校初一、初二年级的学生及所有的生物教师作为研究对象开展研究。结果表明,开发基于生物实践活动的初中劳动教育校本课程深受学生的喜爱,并受到学校和教师的高度重视。在开发和实施过程中,既可以实现学校劳动教育目标,又可以促进学校校本课程体系的构建,也可以促进教师的专业素质和对课程资源的开发能力的发展。同时,培养了学生生物学学习兴趣、实践技能、劳动习惯和劳动观念,学生的综合素质得到全面提高。

核心素养视角下高中生物实践课的教学策略探究

随着社会经济迅猛发展,已经向高中生物提出新的标准,尤其是在核心素养环境下。其中,针对教师山区高中生物教学特点来看,仅仅拘泥于传统教学手段,导致学生在生物实践课堂中的能力趋向负面。因此,教师必须优化生物教学方向,从综合实践活动入手,才能更好深化学生对生物学习的积极情绪,这对学生熟知生物内容是必要的,容易改变学生对生物学科的看法。同时,教师要将信息技术与生物实践相结合,以便于达到好课堂的教学目标。依据核心素养促发展,教学过程重实践提出以下观点。

优化地方高师生物实践教学 全面提高生物专业人才培养

本文就地方高等师范学校的实践教学在生物专业人才培养中的重要性进行了分析,并以微生物学实践教学为例就优化实践教学的措施进行了论述,以期为地方性高等师范学校的生物专业人才培养提供参考。

改革微生物实践教学 培养高素质应用型人才

培养高素质应用型人才,需要大力培养学生的学习能力、解决问题能力和创新能力。课程组通过转变教学观念、完善教学体系,优化教学内容,引入研究性教学方法、考核方式多元化等手段,对微生物实践教学进行改革,取得了良好的效果。

高职微生物实践课程“全程探究”教学模式的构建和实施

探究性学习是目前普遍被认同和实施的一种新的教学模式。针对高职微生物实践课程教学存在的问题,课程组构建了"全程探究"的教学模式。"全程探究"教学模式在实施过程中需明确目标任务,采用基于问题学习和小组合作学习策略,师生角色定位要准确。

“微生物实践”课程运用PBL教学法的教学效果分析和评价

通过PBL教学法教学效果的测评,对"微生物实践"课程运用PBL教学法的教学效果进行了分析和评价。结果表明,PBL教学法能有效提高学生学习知识的方法能力、锻炼学生协作交流的社会能力、培养学生职业岗位的专业能力。但PBL教学法也存在不足之处,需通过加强后进生教育、挖掘优秀学生潜力和建立良好的师生互动关系等措施加以改进。

中学生物实践能力培养的现状、问题及对策

在问卷调查的基础上,分析了中学学生物实践能力培养的现状,指出了存在的问题,最后探索性地提出了培养对策。

美国高校创新创业教育模式对我国生物实践教学的启示--以佐治亚大学为例

开展创新创业教育培养大学生创新创业意识和素质,是高等学校建设一流大学、培养一流人才的重要途径之一。本文较为全面地介绍了美国佐治亚大学创新创业教育模式,并借鉴其经验,结合武汉大学生物实践教学中创新创业教育模式的不断探寻和实际状况,围绕现行培养体系的问题及不足,提出相应的改进办法,可为相关专业创新创业教育提供参考。

生物实践活动促进学生非智力因素发展初探

对生物实践活动促进学生非智力因素的发展进行了理论上的探讨,并以生物实践活动提高学生生物学成绩为衡量标准进行了实验验证.

利用校园物种多样性开展生物实践教学的探讨

依托高校丰富的物种资源及生境复杂性,结合不同地域(地区)高校的地形地貌特点、园林绿化特色和景观多样性,因地制宜开展生物学科实践教学,不仅有助于提高学生学习兴趣,还可增强其获得感和实践技能,进而提高生物学科教学质量,达到培养应用型人才的目的。作者通过实地调查和查阅文献资料,在了解国内高校生物相关学科实践教学现状,参考其他高校生物学科实践教学改革成果,以及总结自己多年生物学科实践教学经验的基础上,详细分析利用校园物种多样性开展生物实践教学的可行性,提出利用大学校园物种多样性开展生物学科实践教学的基本原则、实践内容、操作办法(基本流程、组织实施和过程管理)及实施过程的初步构想,归纳总结前期工作的实践效果,分析其推广应用的可行性,并针对存在的问题提出了改进方法。

高职微生物实践教学改革

以药物制剂专业为试点,制定药物制剂专业的职业技能标准。在教学过程中,笔者对理论教学和实践教学进行了各种改革,包括制定符合药物制剂专业培养目标的实践教学大纲,制定可行的实践教学计划及编写相应的实验、实训教材,采用多层次的实践教学形式,实践考核与实践成绩的评定方案的改革。

浅谈如何开展生物实践活动

生物学科是一门研究动物植物、微生物以及人本身的科学,其与生活密切相关,因此,开展各种形式的生物实践活动,有利于培养学生团结合作、主动探究的精神,又能激发学生学习生物的积极性,培养学生浓厚的学习兴趣。本文分别从课前、课堂上和课后三方面来阐述如何开展学生生物实践活动。

初中生物实践活动的创新选题

就选题类型、范围和操作程序三个方面,论述初中生物实践活动如何开展创新选题。

师专生物实践基地建设的探索与实践

本文阐述了生物实践基地建设的目的意义、基本原则、方法和措施 ,以及在生物实践基地建设过程中应注意的若干问题 ,并结合作者本校实际 。

核心素养下初中生物实践活动研究的思考

学生发展核心素养是进一步深化课程与教学改革,落实立德树人根本任务的重要依据。但要落地生根,还需要结合各阶段学生身心发展特点和学校教育教学实际情况认真研究才能真正落到实处。

幼师学校生物实践课程开发的可行性研究

幼儿教育是我国教育中最基础的组成部分,也是极为重要的一个组成部分,幼儿教育对儿童的发展起到了很大作用,它是儿童最早接受的学校教育。我国幼儿教育行业的改革力度比较大,但是,在幼师学校中,学生对于教育改革的变化不是特别敏感,跟不上改革的步伐。很多幼师学校对课程开发的关注度不够,需加强课程开发的可行性研究。