高中生物实验设计的原则和方法

随着高考改革的深入，生物实验命题的趋势呈现出新的发展方向。“实验设计题”由于能较全面地考查学生的实验知识和基本技能、分析问题和解决问题的能力以及创造能力，因而成为高考理综考试以及生物单科考试的“压轴题目”。但由于学生缺乏实验设计的有关理论知识。遇到这类题型，就会感到茫然，无所适从。为解决这一问题，现就有关生物实验设计的一些原则和方法略做归纳，以期增加学生的理论知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。

例说高中生物实验设计“三步走”解题策略

近年的生物高考试题中。实验设计题已成为一种重要题型。它能够多角度考查学生的实验能力、思维能力和创新能力等各方面的能力，能较好地体现当前新课程改革特别是考试改革的要求，因此是一类很好的题型。如何引导学生分析解答此类实验题呢？笔者根据多年的教学实践．总结出解答实验设计题的“三步走”策略，即审题、解题和设计。它以简单明了的特点在教学中取得了实效，因而值得推广。

2012年高考新课改区生物实验设计好题赏析

高中生物实验设计题长期以来都是高考中的高分值试题，也是高三一线教师尤为关注的一道亮丽风景线。2012年全国高考已经落下帷幕，纵观新课改区高考试题，笔者欣喜地发现，好题连连。现择其极具代表性的几道试题，与同行共享。

影响生物实验设计严密性的原因及方法改进

高中生物实验设计，应当反复推敲，力求严谨周密，避免引发争议。在中学教师和学生设计的生物实验中，有些实验看起来很严谨，挑不出什么毛病，但如果仔细分析就会发现有不严密之处。这些不严密之处，大多数是细微的，可以说是微不足道的，对实验可能也不会产生实质性的影响，甚至是可以忽略的。但从科学实验的严谨性角度出发，这些不严密之处还是应当尽量避免、力争改进的。

海南省考生2001年高考生物实验设计题作答情况剖析

从以考知识为主,转化为以考能力为主,这是近年来高考内容改革的总趋势。生物是一门实验性学科,重视实验的考查,尤重视学生实验思想、创造性思维能力的考查是这两年高考的一大特色。2001年海南省首次'3+X'理科小综合的形式恢复了生物学科的高考。在300分满分的理科综合中生物占60分,其中选择题5题共30分,非选择两大题包括第25题的生物题和第26题的生物和化学综合题共30分。2001年生物学科的出题形式非常灵活,多为能力分析题。本文拟对2001年海南学生就高考生物实验设计题即第25题第2小题:'在原实验的基础上设计一个实验证明生长素在植物体的运输路径是极性'的答题作一评析。

如何解答高中生物实验设计的两点思考

从近几年全国各省理综或生物单科试题来看，生物实验设计呈现出思维量大、信息和情境新颖、设问角度多样、综合性强、能力要求高的特点，能较好地反映学生基础知识和基本技能的掌握情况，但这部分题目整体上得分不高，以下就如何解答实验设计谈淡个人的两点思考。

2019年全国高考生物实验设计题的应对策略

2019年高考理综Ⅰ卷生物第29题的解题思路应从教材中的相关知识点、材料用具的用途等4个方面入手,把握试题特色,找出错因。该题启发我们在高中生物实验教学中应依纲据本,夯实基础,重视过程,强化能力,规范作答。

浅析高中生物实验设计的误区与能力立意

生物科学是一门自然学科，也是一门实验学科。而要做好生物实验，事先就要进行实验设计。当今高考命题的发展趋势是变知识型立意为能力型立意，最近几年高考试题中出现的生物实验设计题型较好地体现了这一特点。考查的目的不再停留于原有的简单机械地对实验过程的知识性记忆上，而是考查学生独立地创造性处理实验的能力。

生物实验设计能力培养与生物实验设计能力考查

生物学科中，实验能力的考查占有很大的比例，除了单纯实验题的考查外，有很多高考生物试题以实验为载体，考查学生的综合运用能力。因此，培养学生的实验能力是高中生物学习的一项重要任务。为了更好地培养学生的实验能力，教师应注重学生生物实验设计能力的培养与生物实验设计能力的考查。那么，在教学中应该怎样做呢？下面谈谈笔者的一些具体做法。

高中生物实验设计中各类问题的答题方向探讨

高考中生物实验设计占据重要的地位，笔者根据多年的教学经验，将该板块中涉及到的各类问题认真分析总结．并结合近几年的高考题对各类问题的回答落脚点做出明确提示，为一线教师和学生提出了良好的参考。

生物实验设计中实验组与对照组的判断

生物学是一门以实验为基础的科学．作为理科新课程的生物学学科是以实验教学为切入点和突破口的学科，因此生物实验一直是生物学高考必出的内容，是高考的热点和重点．设计的基本原则之一就是要设计对照实验（或称对照组），通过设置对照实验，以排除无关变量的影响，从而增加实验结果的可信度和说服力．但在对照实验中，实验组与对照组有时不易区分，那么如何确定对照组呢？

生物实验设计简述

一、什么是实验设计 实验设计是指在正式进行科学实验之前，实验者根据一定的目的和要求，运用有关的科学知识原理，对实验过程的材料、手段、方法、步骤等全部方案进行制订，也就是为研究课题提供一个可行性方案，并通过这一方案的实施获得一个生物学结论或者对某一生物学现象做出科学解释。

从教材实验看生物实验设计的基本方法

生物实验设计类题型以某一生物学知识作为载体，来综合考查学生实验设计和实验探究的能力，对学生来说是一个难点。这类实验设计题，教材中虽然没有实验原型，但它们所涉及到的实验设计的基本方法却是来源于教材。因此，要搞好生物实验设计的教学，教学时教师不能脱离教材，应从教材中典型实验入手，现身说法，在学生完成实验室的操作以后，还应引导学生对实验进行剖析，从中总结归纳出实验设计的基本方法。比如，教师在组织学生完成“比较过氧化氢酶和Fe^3＋的催化效率”实验的实验室操作以后，应及时引导学生对该实验进行分析讨论，并在此基础上归纳出生物实验设计的一般方法：

例析生物实验设计的变量与控制

对生物实验设计中的各种变量及其控制方法加以举例分析。

浅谈高中生物实验设计

实验设计是高考生物的常见题型，但考生往往得分不多，甚至感到无从下手。为解决这一问题，现将有关实验设计的基本理论，包括实验设计的含义、类型、思路、原则和技巧作简单介绍。以增加学生的理论知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。

生物实验设计试题解题方法分析

根据《高考考纲》要求，生物学考试应主要考查学生以下四方面的能力：第一，能垃用学过的知识和专业。术语，正确阐述基本的生物学基本事实、概念、规律、原理和方法。并能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题。第二，能正确理解和分析文字、图解、图、表格等表达的有关生物学方面的内容和意义，并能用这些不同的形式准确地描述或表达生物学基本事实和实验结果。

生物实验设计题型解法简析

实验设计是高中生物的难点，也是考查的重点之一，在高考及其他重要的考试中常以压轴题出现，分值较高。生物成绩的好坏很大程度上由设计实验题决定。很多学生实验题得不高分，一是不注意书本上实验积累，平时练习时设计实验题不做；二是没有掌握做设计实验题的方法及不同类型设计实验题的归纳总结。我根据批改试卷时的发现和对学生的询问了解以及教学过程中的积累，就学生在设计实验中应注意的几个问题归纳如下：

例析高中生物实验设计应注意的问题

生物是一门以实验为基础的学科，因此对实验的重视和复习是高考复习中的重要一环．从近几年上海、广东生物高考试题分析看，对实验能力进行考查是重点，它的导向功能在这里得到了充分的体现．从知识内容看，试题浅及生物学基本原理、概念、解剖和生理知识、实验目的、材料、操作方法、步骤、

中学生物实验设计解题三步曲

实验设计题是高考中考查形式非常稳定的一种题型。通常要求学生能够根据题目已知的条件．设计出科学、完整的实验步骤，并对实验结果进行预测和分析。许多同学面对一道实验题时，往往能够明确实验中涉及到的知识点和相关原理，但仍感到无从下手。经过多年教学和高考试题的研究发现，中学实验设计试题的解答可分以下三个步骤进行：1．实验设计思路的确立；2．实验步骤的设计；3．实验结果的预测和分析。