浅谈高职生物教学实践课程现状及其改进路径

生物科学是研究各种生命现象的学科,是社会科学发展的主要内容之一,加强高职院校的生物教育,有利于为我国生物学发展提供有力的人才支持。而当前高职院校的生物教学存在教学设备不足、教学质量差、考核模式落后等问题,为加强生物教育,提高其教学质量,高职院校可以从完善教学设备、提高教学质量、建立科学的课程评价体系等方面具体入手。

学教转化：赋予高中学生在美丽中国行动中角色担当的生物教学创新实践

从生命科学的角度看,"美丽中国"是"美丽的中国人"和"美丽的中国环境"构成的生命系统。高中生物教学在培养"美丽中国的建设者"有应尽的责任和义务。"学教转化"就是指转变学生作为学习者的单一角色,引导学生从"教"的视角研究"学",通过赋予他们在健康教育、环境教育中四项具体的角色担当,有效落实自主、合作与探究学习,提高教学效益,培养创新能力,提升社会责任感。

以校企共建工程中心为依托的生物技术实践教学的研究与实践

对生物技术专业实践教学过程中存在问题及寒区农业废弃物资源化综合利用工程技术研发中心实践条件进行分析,提出依托工程中心的实践教学改革措施,使工程中心在生物技术实践教学改革中发挥积极的作用。

工科院校生物医学工程专业生物学实践教学改革与实践

工科院校生物医学工程专业生物学实践教学存在的师资力量缺乏、实验平台和资源薄弱、课时有限等问题,针对这些问题,本文从师资建设、实验室建设以及教学内容和教学手段改革等方面入手,对生物学实验教学提出了一系列的改革措施,并在实践中有效地激发了学生的参与热情和学习兴趣,提高了学生的动手能力和操作能力,并培养了学生的团队精神,取得了良好的教学效果。

优化地方高师生物实践教学 全面提高生物专业人才培养

本文就地方高等师范学校的实践教学在生物专业人才培养中的重要性进行了分析,并以微生物学实践教学为例就优化实践教学的措施进行了论述,以期为地方性高等师范学校的生物专业人才培养提供参考。

美国高校创新创业教育模式对我国生物实践教学的启示--以佐治亚大学为例

开展创新创业教育培养大学生创新创业意识和素质,是高等学校建设一流大学、培养一流人才的重要途径之一。本文较为全面地介绍了美国佐治亚大学创新创业教育模式,并借鉴其经验,结合武汉大学生物实践教学中创新创业教育模式的不断探寻和实际状况,围绕现行培养体系的问题及不足,提出相应的改进办法,可为相关专业创新创业教育提供参考。

改革微生物实践教学 培养高素质应用型人才

培养高素质应用型人才,需要大力培养学生的学习能力、解决问题能力和创新能力。课程组通过转变教学观念、完善教学体系,优化教学内容,引入研究性教学方法、考核方式多元化等手段,对微生物实践教学进行改革,取得了良好的效果。

《生物统计及试验设计》课程实践教学模式改革与实践

《生物统计及试验设计》是为动物科学专业本科生开设的一门理论性和实践性较强的专业基础课程,基于该课程概念抽象、数学公式多、学生难理解等现状,利用蓝墨云班课和SPSS软件尝试进行实践教学的翻转课堂,以期达到提升教学效果和学生主动性的目的。结果表明,该教学模式的尝试调动了学生学习的主动性和积极性,对统计学知识的掌握和灵活运用起到了一定的促进作用。

动物微生物学实践教学环节的改革初探

加强人才综合素质教育和动手能力的培养,以适应应用型大学培养目标以及社会发展对新型人才的需要。本文通过对《动物微生物学》实践教学环节的初步改革与探索,使教学内容和教学形式更加适应社会的要求,提高学生学习的主动性和自觉性,提升学生综合素质。

新课改背景下的《中学生物教学与实践研究》教改探索

本文从理论和教学实践两方面,着重探讨了在中学新课程改革背景下,对《中学生物教学与实践研究》课程在教学目标的确定、教学内容的选择以及教学评价的实施等方面进行的改革。

微生物学实践课程教学改革探索

结合微生物实践课程的教学实践，通过科学合理使用教材、整合优化知识体系，改进实践教学方法以及加强实践教学和考核等才面的改革措施，达到提高教学质量、提升学生综合素质的目的。同时探析了改革过程中存在的不足之处，并提出相应的解决方案，指出实践教学改革的发展方向。

利用校园物种多样性开展生物实践教学的探讨

依托高校丰富的物种资源及生境复杂性,结合不同地域(地区)高校的地形地貌特点、园林绿化特色和景观多样性,因地制宜开展生物学科实践教学,不仅有助于提高学生学习兴趣,还可增强其获得感和实践技能,进而提高生物学科教学质量,达到培养应用型人才的目的。作者通过实地调查和查阅文献资料,在了解国内高校生物相关学科实践教学现状,参考其他高校生物学科实践教学改革成果,以及总结自己多年生物学科实践教学经验的基础上,详细分析利用校园物种多样性开展生物实践教学的可行性,提出利用大学校园物种多样性开展生物学科实践教学的基本原则、实践内容、操作办法(基本流程、组织实施和过程管理)及实施过程的初步构想,归纳总结前期工作的实践效果,分析其推广应用的可行性,并针对存在的问题提出了改进方法。

高职微生物实践教学改革

以药物制剂专业为试点,制定药物制剂专业的职业技能标准。在教学过程中,笔者对理论教学和实践教学进行了各种改革,包括制定符合药物制剂专业培养目标的实践教学大纲,制定可行的实践教学计划及编写相应的实验、实训教材,采用多层次的实践教学形式,实践考核与实践成绩的评定方案的改革。

在生物化学检验教学实践中培养学生的临床思维能力

目的探讨在生物化学检验教学实践中培养学生的临床思维能力的方法和效果。方法选取2017年1月—2021年12月湖北科技学院附属浠水医院40名生物化学检验学生为研究对象。上半年实施常规教学模式,下半年实施优化方法教学。比较两种教学方式的好评度、生物化学检验课程的理论考核成绩、技能操作考核成绩和临床思维能力水平。结果实施后,优化教学的好评度高于常规教学,优化教学下学生的生物化学检验课程理论考核成绩、技能操作考核成绩和临床思维能力水平均高于常规教学,差异有统计学意义(P<0.05)。结论生物化学检验学生实施优化方法教学效果确切,可提高生物化学检验学生的技能掌握水平,培养其临床思维能力,并提高其对教学方法的认可。

试论比喻教学法应用于高中教学生物实践的有效性

随着科学技术的发展,我国的生物教学发展也越来越迅速。生物是一门探究科学的学科,高中生物教材上的知识和我们的生活息息相关。这就使得老师在教学实践中要把理论和实际紧密结合起来,才能培养学生的学习兴趣,才能提高教学质量。这是贯彻“学以致用”的教育理念的重要体现,也是提高学生独立思考能力和逻辑思维能力的有力措施。比喻作为一种常见的修辞手法,其主要作用在于利用形象生动的语言来说明一个现象或者一个事物,以方便或者加强人们的理解。在高中生物教学中恰当地使用比喻这种修辞手法,有利于激发学生的学习兴趣,增强学生的学习动力。另外,高中生物教材上的知识和我们的生活息息相关,如果老师恰当地使用比喻这种修辞手法,有利于学生把教材上的生物知识运用到现实生活中。

基于智慧农业实践基地的初中生物实践教学--以“生物与环境”主题教学为例

深度学习强调引导学生参加社会实践活动,让学生进入知识的发现、发展情境与过程中,帮助学生成为知识发现的“参与者”,而不是“旁观者”。《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)指出,“教师要多关注STS(科学·技术·社会)教育,给学生提供更多亲自参与和实践的机会”。生物学实践教学是在课堂理论教学基础上,以学生主动参与实验、实践,亲身体验并从实践中感悟、研究为主的一种重要教学形式。

开展初中生物实践教学活动的策略解读

实践教学活动能够给予学生探究的平台,学生有了自主探究的机会,在实践活动中,学生能够通过自身发现问题、分析问题和解决问题,无形中促使其思维能力、探究能力的形成,为其进后的成长奠定基础。基于此,本文从初中生物开展实践教学面临的困境出发,根据实际情况提出了相应的开展策略。

生命观念教学的实践路径

生命观念的建立需要以概念学习为基础,其关键是开展分析与综合、抽象与概括等科学思维活动,以及观察与质疑、实验与实证等有效的科学探究活动。生命观念的形成是一个循序渐进的过程,具有阶段性和终身性的特点。生命观念教学的实践路径在于实现从生物学事实走向生物学概念、从一般概念走向核心概念、从生物学概念走向生命观念的三次跨越。

双创教育背景下地方本科院校生物专业教学与科研融合研究

地方本科院校生物专业的理论教学是提高人才培养质量的重要因素,在创新创业教育的背景下,地方本科院校更应该侧重考虑学生创业和就业方向的问题。以生物专业科研特性为基础,本文将以院校内实践教学为主体,通过科研资源、科研小组、教师辅导等方式,以专业教学与科研深度融合的方式方法展开研究。

中学生物课堂教学中生态教育的渗透

文章首先阐述了中学生物课堂教学中渗透生态教育的意义,然后论述了中学生物课堂教学中渗透生态教育的策略,包括提高教师生态教育素质水平;以教材为切入点,将生态教育融入课堂;改革传统教学方法;构建实践平台,延伸课堂.