运用信息加工理论建构生物教学过程的探讨

介绍了信息加工理论,并结合生物教学案例,将其运用于生物教学过程中,设计出生物教学过程的基本程序,从中揭示了学生在生物学习中的内部过程,让教师明确了在教学过程中如何帮助学生自主建构生物知识、技能、能力、态度和科学方法,从而优化生物教学过程。

分层合作教学法在初中生物分组实验教学中的应用

在初中阶段的生物教学过程中,传统的教学形式已经无法满足教育高质量发展的实际需要,教学模式和教学体系亟待更新,教学理念和教学思路亟待创新。在这一情况下,分层合作教学被提上日程,逐渐成为初中生物分组实验教学过程中的一种有效措施。在分层合作教学模式的应用下,学生的参与积极性更高、学习欲望更强、学习兴趣更足,能够有效提高其综合素养和学科核心能力。基于此,本文就分层合作教学模式在初中生物分组实验教学中的应用展开研究。

情境教学在高中生物课堂中的应用研究

新课标背景下,在高中生物课堂教学中,教师要重视培育学生生物学科核心素养,具体包含了关键能力、价值观念、必要品格等,教师要转变课堂教学理念和方式,通过开展情境教学活动的方式,让学生乐于参与课堂活动,在生活、真实情境中探索和应用生物知识,构建完整的生物知识体系,提升学生生物学科综合素养。伴随着新课改的推进和落实,传统的理论讲解、口头传授教学方式已经无法满足学生差异化的学习需求。因此,教师要重视生物教学过程和方案的改变、更新,基于学生现有学习方式、实际学习需求设定教学情境,让学生在情境中探索新的生物知识、解析复杂的生物问题,从中掌握应用生物知识的方法与思想,探索生物知识规律,唤醒学生课堂学习兴趣,提高学生学习效率和质量。同时,在高中生物课堂中落实情境教学活动,教师要针对不同的生物知识设定相应的教学情境,如问题情境、生活情境、实验情境、多媒体情境等,满足学生个性化知识探索需求,达到事半功倍的课堂学习效果,培育学生良好的生物学科核心素养。本文就对如何在高中生物课堂中落实情境教学方法展开分析,希望对落实新课标、培育学生生物学科核心素养提供帮助和启示。

优化生物教学模式 培养学科核心素养

重视学生生物学科核心素养培养,在教学中加强对学生的引导,激发学生学习动力,提高学生综合素质,促进学生的全面发展。高中生物是一门极为重要的学科,值得高中生认真学习,以从这门学科中收获更多知识。但高中阶段的学生由于要参加高考,而高考又是他们人生中重要的考试之一,因此学校把应试放在了首要位置,应试是以结果为导向的,这会使教师的教和学生的学存在很多的问题。比如教师在生物教学过程中对生物学科核心的理解不到位,对学生生物学科核心素养的培养重视程度不够,学生则是一味地背诵知识点和做题技巧,等等。因此,在生物学科优化改革的过程中,教师一定要不断优化自己的生物教学模式,重视对学生生物学科核心素养的培养。下面是笔者对学生生物学科核心素养培养过程中的一些教学策略探讨。

高中生物学教学过程中的五个环节

我认为在生物教学过程中应注意以下五个环节. 一、激发学生学习动机,使学生成为教学主体,是实现生物学教学过程的前提 在教学过程中学生是主体,学生不感兴趣,教学无法开展,所以必须发挥学生的主观能动性,使其成为教学主体.……

谈高中生物程序性知识的有效教学

一、概念程序性知识是一套办事的操作步骤,是关于＂怎么办＂的知识。在学习程序性知识的第一个阶段,是了解程序性知识的陈述形式,新知识进入原有的命题网络,与原有知识形成联系。第二阶段,经过各种变式练习,使贮存于命题网络中的陈述性知以转化为一般方法或一般途径的程序性知识。第三阶段,过程性知识依据线索被提取出来,解决＂怎么办＂的问题。二、高中生物程序性知识的主要类型在生物教学过程中,我们会遇到很多程序性知识,我们首先要了解哪些是程序性知识,才能针对程序性知识的特点有效组织教学。

生物课堂教学应如何培养学生的创造力

当前世界各国都重视培养学生的创造力。我国也把它当作目前教育工作中的一项重要的任务。在生物课堂教学中,应如何培养学生的创造力呢?根据我几年来的工作实践,认为应该主意以下几点: 一、要尊重和热爱富有创造力的学生教师在上课时,常常遇到这样的情况,有些学生爱插嘴,喜欢“质疑问难”,看上去他们“事多”、“异想天开”。实际上,这些学生往往是创造力比较高的学生。教师应当尊重和热爱这些学生。

新课程背景下高中生物概念教学策略

高中生物是一门以研究生命活动规律为目的、以基本概念为核心的自然学科。现代生物科技迅猛发展,使得生物学知识不断增长,因此教师教学的目的不仅仅是教会学生书本知识,更重要的是教会学生运用基本生物概念研究新的生物知识,培养学生运用科学的方法发现问题、解决问题和探索问题的能力。整体全面的理解生物概念是学生学习生物知识的基础,有助于培养学生科学的思维能力。

浅谈高中生物教学中的启发式教学

启发式教学方式融合了各种先进的教育理念,是一种成功的教学手段.它从学生的实际状况为出发点,对不同的学生给予不同的帮助.它建立起民主和谐的高中生物课堂教学氛围,激发学生自身的学习热情,并在一旁对学生的思维和探索进行科学的引导,从而使学生在了解和掌握科学知识的同时,还可以对学生各项能力进行培养.启发式教学方法在高中生物教学中的实施,是值得我们进行研究的课题.

用现代教育观分析生物教学中几种关系转变的必要性

教育要改革,首先是观念的转变.在生物教学过程中的几种关系,如:教师与学生、传授知识与能力培养、经验与理论等等,必须从传统教育观念向现代教育观念转变,生物教师与生物教育工作者必须在思想认识上跟上时代的潮流和社会发展的步伐,真正实现教育观念的转变,才能使得自己的教育行为和教育措施在正确的教学指导思想指引下,产生积极的教育效果,否则将会事与愿违,甚至误人子弟.

例谈高中生物教学中的逻辑问题

高中学生认为,能背会记就能学好生物学,把生物学科当成＂理科中的文科＂,甚至有部分生物教师也这样认为。孰不知,生物学科具有严密的逻辑性。本文从逻辑学角度,论述怎样在生物教学过程中,加强学生逻辑能力的培养,使学生的逻辑推理能力得到提升。一、准确理解概念的内涵与外延,区别命题的真假性生物学概念是反映生物本质属性的思维形式。

探究初中生物非线性教学的有效性

一、非线性教学模式的特点所谓的非线性教学是美国学者提出的,认为对于相对来说比较难掌握的知识应该把自己先前学习到的知识和新的知识相结合,只有这样才能更深刻地理解新知识,这样的形式并不是让学生把原来的知识搬出来就结束了,需要根据具体的情况来结合新的知识。这就要求学生必须要积极主动地进行分析研究。非线性的教学模式特点有几种:1.教学内容非系统相对于传统的生物课程教学模式来说。

在初中生物教学中渗透生命教育

生命教育,是指采用多样化的教育手段,对学生进行“生命孕育、生命发展”方面的教育,促使他们正确认识生命,端正对生命的态度,学会“尊重、爱惜、欣赏、热爱”自己的生命,进而,学会“尊重、关怀、欣赏”他人,逐渐树立正确的“人生观、价值观”;帮助他们塑造健全的人格,拥有更多优秀的品质,促进其全面发展。1.借助课堂渗透,激发学生学习兴趣站在客观角度来说,课堂是生物教学的关键性阵地,也是有效渗透生命教育的关键性手段之一。

多媒体技术在高中生物教学中的应用

一、多媒体技术在生物教学中的作用1.有利于创设学习情景,激发学习兴趣。生物多媒体课件的新颖性、生动性、趣味性很容易吸引学生的注意力,激发起学生学习生物的兴趣。2.有利于摆脱空间限制,将学生带入生物的微观世界。生物学作为一门自然科学,正在向宏观和微观两个方向纵深研究,传统的教学手段对微观世界尤其是微观世界的动态变化却显得无能为力。

浅谈比喻教学法在高中生物教学中的应用

众所周知,高中生物课有些内容是比较抽象难懂的,如果教师没有树立正确的教学理念以及采用正确的教学方法,学生必定会对相关生物知识感到困惑与不解,这种教学情况往往会导致收获甚微的教学效果.假设教师在进行课堂教学时,善于运用多种比喻,将某些抽象的生物知识具体化了,将某些复杂难懂的知识简单化了,可以在一定程度上缓和乏味的教学氛围,添加趣味性.与此同时,对于学生而言,不仅听懂了相关的生物知识,

高中生物课堂有效性教学研究

当下,我们国家正在新课程的实施方面进行一些改革。把培养学生的主动性和主体性和他们潜在能力的开发问题当作了第一位的重要任务,把增强学生的基本素质当作了核心目标,从而使我国的教学教育活动重心就转移到了形成一个健全的个性问题。其目的在于,提高接受教育人员的创新性精神和实践性能力,把初中生高效率获得生物课程的程序性知识作为重点,让学生可以大幅度提升自己的学习效率,在解决问题的技巧和方法上面有一个新的认识。因此，对初中的生物课程教育在教学知识的设计方面进行合理优化，对培养出更多具备创新能力、创造思维和想象能力的初中生是有很大帮助的。

浅谈生物实验与生活联系的教学

新课改初中生物学科是非常受学生欢迎的,课堂的气氛也非常活跃,原因是生物学科与学生的生活联系很密切,贴近学生的生活实际,也很直观。在生物教学中,更让学生兴奋和激动的是上实验课,通过实验课,不仅能锻炼自己的动手能力。