中美初中生物教科书中的科学论证要素比较研究

科学论证是科学思维的核心实践,对学生科学素养的提升具有关键作用。生物教科书作为学生学习和教师教学的重要媒介,其科学论证的体现与否对学生论证能力的培养意义重大。本研究通过构建科学论证的初中生物教科书分析框架,比较中美两国初中生物教科书在科学论证的基础、科学论证的条件、科学论证的过程和科学论证的核心这四个要素间的差异,从内容水平、呈现形式和表征方式三方面为我国后续的科学教材开发提供参考。

方宗熙:新中国生物教科书的开拓者

方宗熙是我国著名的海洋生物学家、遗传学家、科普作家,也是新中国生物教科书的奠基者和开拓者之一。他在人民教育出版社成立初期先后担任生物组组长、生物编辑室主任,工作异常勤奋,成绩十分显著,主编了中学生物教科书《植物学》《动物学》《人体解剖生理学》《达尔文主义基础》和小学《自然》课本,还发表了许多论著。这些课本均入选国家中小学教科用书表,既是人教社最早自编的一套中学生物和小学自然教科书,也是新中国“第一套全国通用生物教材”和“第二套全国通用自然教材”。

试论生物教科书中科学素养的评价

文章介绍了生物教科书与科学素养的关系,通过阐述和介绍以“科学素养”为目标对生物教科书进行评价的意义及国内外的研究成果,提出了我国生物教科书评价中急需解决的具体问题。

新版高中生物教科书对新课标的体现——从人教版新旧版“分子与细胞”部分比较来看

本文主要对新旧版本高中生物教科书在板块设置、课文文字陈述、插图和中外科学家比例等几个方面进行比较。研究发现新版高中生物教科书注重培养学生生物科学素养,强调科学探究,较忠实地贯彻和体现了新课程改革以及新课程标准的指导思想。

清末中学生物教科书出版概况及其特点研究

通过对清末中学生物教科书出版概况进行统计,63本清末生物教科书的总体特征包括:出版数量较多;大多翻译自日本;教科书编辑者多元化;等等。对典型教材进行特色分析,发现清末生物教科书具有初步具备教科书文本形式、渗透实验和科学方法、图文结合等特点,并总体表现为具有浓厚的家国情怀和本土化尝试。

依据课程标准评价生物教科书课后习题——以人教版“细胞的能量供应和利用”为例

在生物教科书的使用过程中,课后习题常被教师用来检查学生对学科知识和技能的掌握程度。课程标准是教学的基本依据,它对学生应该学习的生物科学基础内容给出了相应的规范与要求。因此,为了能够检验出学生的学习质量,生物教科书的课后习题要符合课程标准的基本要求。本文依据课程标准,从题型、题量、认知层次和内容四个方面对人教版生物教科书中"细胞的能量供应和利用"一章的各节习题与章后习题进行了分析,并据此提出了生物教科书课后习题编写的几点建议。

高中生物教科书实验内容比较研究——以人教版和南一书局版为例

为了落实全国教育大会的指导思想,促进新课标下我国高中生物教科书的改革,本研究选取新课标下人教版高中生物教科书必修一《分子与细胞》、必修二《遗传与进化》和南一书局版生物教科书(普通型高级中学)《生物(全一册)》(均适用于高中一年级)为研究对象,对两版高中生物教科书中实验内容进行比较研究。围绕研究结果,提出4条生物教科书实验内容编写建议。

美,真,爱——人教版高中生物教科书图像系统人文价值取向

图像系统是教材知识结构的重要组成部分．是教材体现人文价值取向的一项不可或缺的指标之一。人教版三套必修教材，有大量的图群，配以相应的文字，组成蕴涵着丰富人文价值信息的图像系统群。通过对人教版3个必修教科书深入的人文价值具体内容统计与分析研究后，得出该套教材图像系统主要蕴涵着“美”、“真”、“爱”三个人文价值内容取向。

人教版高中生物教科书人文价值取向文本研究

本文主要是以人教版高中生物教科书为研究蓝本,构建出符合我国生物教材人文价值取向的分析体系,共5大类目,30个亚目,并且逐一给出了具体的文本研究方法和分析标准。

人教版高中生物教科书STS教育简述

STS是教材知识结构的重要组成部分,是教材体现人文价值取向的一项不可或缺的指标。人教版必修教材编排了丰富的STS人文教育素材,主要蕴含着热爱祖国与家乡、关爱自身与他人、相信科学这三类人文价值内容取向。

关于高中生物教科书图文整体设计的思考

图文整体设计是高中生物教科书编写工作的重要内容,对教科书编写质量有着直接的影响。但是值得注意的是,在过去一段时间内,我国高中生物教科书编写人员对图文整体设计工作的重视程度较低,并没有认识到图文整体设计工作的重要性,使得教科书图文整体设计水平偏低,对教学工作的开展造成了一些负面的影响。本文对现阶段高中生物教科书图文整体设计中存在的问题进行细致的梳理,并提出了几点不成熟的建议,以期能够为有关人员开展工作提供一些参考。

高中生物教科书习题数量的比较研究

本文研究了建国以来的所有生物教科书形态的习题数量,主要运用比较法,对教科书习题总数量、教科书习题类型数量展开研究,发现,习题数量不同和习题类型不同对学生的学习有多大程度的影响有待进一步研究。

人教版高中生物学教科书中科学论证内容分析与教学建议

科学论证是科学实践的重要组成部分,人教版高中生物学教科书中分布着大量的科学论证内容。人教版高中生物学教科书具有如下特点:论证内容编写特色化,促进学生科学核心概念的形成;论证主题材料多样化,激发学生科学学习兴趣;论证技巧全面化,培养学生科学思维能力;论证训练方式主体化,丰富学生科学论证的路径。在进行科学论证教学时,可通过统筹论证内容、完善证据链条、强化论证过程、注重口头论证提高教科书中科学论证教学内容的实施水平。

美国教科书《Biology》中生物学社会议题分析

以核心素养为导向的生物学课堂,应注重培养学生的社会责任感。对社会性科学议题进行分析推理或者展开论证,并且做出决策是国内外培养学生社会责任感的常用策略之一。本文对社会性科学议题的内涵和类别作了梳理,并且就美国高中教科书中生物学社会议题进行了归类分析,探讨了开展SSI教学的基本方法。

国际视域下初中生物学教科书单元页设计的分析与思考

基于教科书的整体设计理念,单元页的构成要素与基本功能趋向多样化,成为教科书的重要组成部分。我国与美国、英国、澳大利亚的初中生物学教科书在单元页的设计、构成要素的选择上各具特色。在我国初中生物学教科书的编写中,我们应在充分考虑我国教科书编写实际情况的同时兼具国际视野,进一步优化单元页设计,丰富单元页功能。

新版高中《生物学》教科书中模型的比较——以人教版和苏教版教科书为例

新一轮基础教育课程改革的根本指向是人的全面发展,提倡自主、合作、探究的学习方式。在高中生物教学实践中,教师引导学生充分利用生物模型,进行具象、高效的分析,从而更好地理解相关生物理论知识。这是高中生物教学的常用方法,有利于培养学生多种能力,促进学生的全面发展。现采用新版高中《生物学》教科书中的模型——以人教版、苏教版教科书为例,对两版教科书中的模型进行比较研究。教师在充分了解所用教科书中模型的特点与不足的基础上,吸收另一版本教科书中模型设计与课程设置等方面的优点和长处,可以加强对教科书的理解,在提高课堂教学质量的同时,促进学生生物学科核心素养的形成和发展。

晚清中小学生物教科书及其出版机构举隅

近代西方生物学知识随着传教士的大量涌入而传入中国。为了适应教会兴办的学堂需要,传教士编写了最早的一批生物教科书。清政府实行壬寅—癸卯学制之后,全国建立了大量的新式中小学堂,清政府及各级官办机构、民间书坊和部分学堂都出版了不少中小学生物教科书,这些教科书大部分是根据日本教科书翻译而来。相对于官办机构,民间书坊占据了清末中小学教科书的主阵地。清末的中小学生物教科书虽然尚不成熟,但对后来生物教科书的编写与出版起到了奠基作用。

基于课程标准的不同版本高中教科书课程难度定量分析——以高中生物“细胞的化学组成”为例

基于课程难度定量模型,以《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称课程标准)为参照系,对3套高中生物教科书课程难度进行定量对比分析,可为"一纲多本"政策下教科书的编写与改革提供一定的参考,同时对教师选用和处理教科书内容提供建设性的启示。