CO_2检测法监测小麦储藏微生物活动的研究

研究了不同水分含量小麦在模拟储藏条件下CO2含量变化,及其与霉菌数量、微生物活性值之间的关系.结果表明,安全水分小麦常规储藏期间微生物数量和CO2检测值均没有明显升高;14%水分的小麦储藏10 d后二氧化碳浓度升高达到0.244%,由于二氧化碳浓度检测分辨率高(0.001%),因此,可比带菌量检测能更早、更精确地反映储粮的微生物危害情况,这一特点与微生物活性值检测方法相近.进一步分析结果表明,几种检测方法数据有正相关性,当储藏的小麦水分超出安全水分时,14%水分小麦60 d储藏二氧化碳浓度检测值与带菌量检测值的相关系数为0.95,与微生物活性值检测值的相关系数为0.99;16%水分小麦的检测数据相关性与14%水分小麦相似,分别为0.90和0.99.

生物活动对海床沉积物工程地质特征改造研究

底栖穴居动物是河口潮滩生态系统的重要组成部分,它对沉积物的二次改造作用非常重要。本文以黄河三角洲钓 口区潮滩为研究对象,研究了不同生物密度对沉积物工程地质特征的改造,包括滩面形态、沉积物强度、以及沉积物颗粒大小 的改变。在此基础上探讨了生物活动与滩面凹坑,沉积物强度非均匀性以及研究区浮泥之间的关系。

小麦临界水分附近微生物活动的特点

研究了不同储藏温度及不同品种的小麦在临界水分附近微生物活动的特点.结果表明:在低水分条件下,灰绿曲霉最早开始生长;水分含量为14%的小麦样品,30℃下储藏28 d后,灰绿曲霉占总带菌量的比例由27.72%增至96.78%.温度对小麦储藏过程中微生物活动的临界水分有重要影响,储藏温度每升高5℃,试验小麦微生物活动的临界水分降低0.5%.小麦品种对临界水分微生物活动也有一定影响,水分含量同为14.5%的"温6"和"矮丰68"小麦样品在25℃下经35 d储藏后总带菌量变化规律相似,但霉菌的菌相有较明显的差异.

生物活动在吉林东南部寒武纪沉积铜形成过程中的作用

吉林东南部寒武纪沉积铜主要为沉积和后期热液改造综合作用的产物。它们在形成过程中,生物活动起了很大的作用,生物直接成因标志和间接成因迹象在本区都有体现。前者主要表现在由藻类群落形成的有机质胶体和胶团中聚集了大量的黄铜矿和黄铁矿颗粒,草莓状构造即为其典型构造之一。后者则为由生物形成的有机酸在通过红色矿源层时形成可溶性有机铜盐,并运移到适当部位富集起来,形成具一定程度的矿化现象。“圈闭构造”在形成本区这类矿化现象中起到了十分重要的作用。

东南极、西南极4000年以来生物活动强度变化与南极冰芯的对比

利用南极中山站地区的冰退速率和奈拉湖湖相沉积物中的硫浓度分布特征推算了奈拉湖的沉积速度。以硫元素浓度作为湖相沉积物中生物活动强度的指标，对比了西南极长城站地区西湖沉积物和东南极中山站奈拉湖沉积物中生物活动强度的变化趋势，并与Ｄ１０冰芯中反映海洋生物活动强度的指标ＣＨ３ＳＯ－３的浓度变化趋势作对比。结果表明，４０００ａＢ．Ｐ．以来三者的历史变化趋势是明显一致的，１８５０～１１５０ａＢ．Ｐ．是生物活动的最宜期，这是全球环境变化在不同地点、不同类型沉积物中的表现。

生物活动课浅论

课程改革是我国教育改革中的一个重要方面。生物活动课就是这方面的一个尝试。本文对生物活动课的有关基础概念。

中学生物活动课程建设的思考与实践

生物活动课是实现生物教育目标不可缺少的教育形式,它与学科课程共同组成中学生物课程结构,学科课程包括必修课和选修课两种类型,活动课程包括课外活动和社会实践活动。 中学生物课程中的必修课、选修课和活动课在目标、内容、条件和功能等方面既相互联系,又有一定的独立性,形成中学生物学完整的知识体系。

初春(3月)黄海水体垂直混合和生物活动对水-气界面pCO_2分布的控制作用

依据2005年3月SOLAS计划第一航次调查得到的黄海表层海水二氧化碳分压(pCO_2)数据,并结合水文、化学和生物等要素的同步观测资料,重点分析了2005年初春季节整个黄海pCO_2的分布特征及其生物地球化学控制机制。本次调查的pCO_2测得值在360～640μatm之间,平均值为486μatm,表现为大气CO_2的1个源,这主要是因为,初春3月份,黄海水性仍然较多地保持着冬季海水上下垂直混合的特性,富含高CO_2的底层水不断上涌维持了表层海水较高的pCO_2,同时由于底层高无机碳和高营养盐水体的不断补充,也维持了表层较高的叶绿素a浓度。3月份黄海表层pCO_2的分布趋势明显受到以叶绿素a表征的生物活动的影响,在北黄海及沿岸流区出现了pCO_2低值区,但这种影响并不能从根本上改变pCO_2分布的源/汇格局。

对生物活动课的初步探讨

生物基础教育课程单一,是制约生物基础教育发展的一个重要因素.本文在丰富生物课程结构方面作了一些探讨,就生物活动课产生原因、设计理论与原则、类型及教学策略等方面提出了自己的观点.

试论如何搞好生物活动课程

随着新课改的不断深入,目前活动课程逐渐成为了教学活动的重要形式,之所以要开展活动课是为了弥补以学科为中心的教学方式的弊端。在学科教学中。

生物活动课合作与探究教学模式初探

在生物活动课中开展合作与探究教学应从课的选题、组织形式、教学模式、评价机制等方面着手,使合作与探究教学制度化、经常化,这样能使学生的眼、耳、手、口、脑并用,从而开阔他们的视野。

微生物活动(蚯蚓粪)对玉米产量的影响

东三省是玉米主要产区,土壤肥力退化给玉米种植带来一定的威胁,而土壤微生物活动可以对土壤中的有机质进行分解和转化,提高玉米产量。文章选择东北平原中部公主岭为试验地,分析不同微生物活动对玉米产量的影响,得出添加蚯蚓粪的土地玉米产量比只加入优化施肥玉米产量提高6.8%。

海底热液系统微生物活动与地球化学的耦合作用评述

热液系统微生物能适应海底极端环境,通过化能合成自养过程,利用多种无机能量生长繁殖。海底热液生态系统的运转主要依靠地球化学和矿物学体系维持,热液系统地球化学和微生物活动之间存在着紧密的耦合关系。一方面,硫化物矿物、金属离子和溶解气体为热液体系微生物的生存和繁殖提供所需能源、碳源和微量元素。热液生态系统的生产力和群落结构在很大程度上受制于地球化学能量向有机体的转移过程。另一方面,微生物对热液流体化学和矿物学也产生重要的影响,生命对热液系统无机部分的改造同样不可忽视。作为一种"复杂的地质生物体系",海底热液体系中各种有机和无机单元是通过多种生化控制和反馈作用相互联系起来的。本文评述了海底热液系统中微生物活动与无机环境相互作用研究的若干进展。

生物活动教学中要注意的问题及其应对策略

本文根据自己多年的教学实践,总结了国内生物活动教学过程中比较容易出现的问题,并针对这些问题提出了合理化的建议和应对策略。

高职师范生物活动课的思考与实践

活动课是学校课程结构的重要组成部分。高职师范生物教学有开展好活动课的优势和必要性。活动课能提高学生学习兴趣、学习效率,提高学生素质。生物活动课应侧重于"四种意识"、"六种能力"的培养。生物活动课可以采取参观考察、实验探究、实践活动、调查活动、开展讨论、撰写小论文等丰富多彩的形式。对活动课要做科学合理的统筹安排,使其与学科课程相辅相成,充分发挥各自优势。

STEM教育理念下高中生物活动课教学案例初探——以“微生物的培养与应用”的拓展实验为例

以生物教材中“微生物的培养与应用”的拓展实验为例,对如何在高中生物活动课中构建和运用STEM教育模式做了阐述。

生物活动的地质作用与地质学

生物活动的地质作用与地质学周俊一般地说，人们更为关心的是地球环境对生物及其活动的影响和制约作用，而不是生物对地球，尤其是地球表层的作用。其实，生物活动及其产物对地球表层环境及其变化的作用和影响可能更为重要，尤其是对地表环境和岩石圈的物质运动、演化以及...

中学生物活动课的构建

生物学科属于实践操作学科,绝大多数生物知识都应该通过理论联系实际的方式获得。生物活动课对扩大学生知识面,发展学生个性特长,提高学生实际操作能力,运用理论知识解决实际问题的能力等都起着至关重要的作用。本文着重讨论如何使生物活动课与学科课程内容上、形式上、目标上互相补充,有机渗透,形成完整的知识结构。