小儿尿路感染的微生物病原菌分布及解决对策

目的探讨小儿尿路感染的病原菌分布以及解决对策。方法选择90例小儿尿路感染患者为分析对象,分析其尿路感染病原微生物分布以及抗菌药物药敏情况。结果革兰阴性杆菌所占的比例达到了83.65%,其中大肠埃希菌占到71.26%。大肠埃希菌对头孢呱酮、头孢美蛙、亚胺培南、阿米卡星、氨曲南这些药物的敏感性较高。结论导致小儿尿路感染的主要病原微生物为大肠埃希菌,临床应依据病原菌分布以及抗菌药物药敏情况,合理选择和使用抗菌药物,有效控制感染,减少耐药菌株出现。

根据核酸序列鉴定微生物病原:对郭霍定律的重新考虑

本文列举了分子生物技术在微生物病原诊断中应用的进展,并在分子水平上对鄂霍定律提出了修正准则。

咪康唑与多黏菌素B对微生物病原体的协同效应

抗生素药物的治疗价值取决于该药物对感染微生物的敏感性及其药理学性质。为评估多黏菌素B与咪康唑联合用药，该研究检测了2药物对革兰阴性细菌、革兰阳性细菌和酵母的体外协同作用。利用荧光显微镜和流式细胞仪，应用常量肉汤稀释法和尿素微量肉汤稀释法测定最低抑菌浓度，测评其抗真菌和细菌活性。通过分级抑制浓度指数（FICi）计算协同作用。

病原生物学虚拟仿真实验项目建设探讨

病原生物学实验是实践性和应用性较强的医学基础实验课程。虚拟仿真实验系统作为新型多媒体教学手段,是传统实验课程的重要补充。文章以蛔虫感染小鼠动物模型的建立与病理反应观察的综合性虚拟仿真实验为线索,从设计者角度介绍综合性虚拟仿真实验项目的建设过程,从而更加有效地对虚拟仿真实验项目进行开发,最终提升病原生物学实验课程的教学效果。

病原生物与免疫学教学中的教师反思及评估

教师的反思在病原生物与免疫学课程教学中具有重要作用。文章探讨了教师通过反思在评估教学方法、纠正错误、个性化教学以及激励学生过程中的作用。教师反思可以帮助教师更好地了解学生需求和学习风格,提供有效的教学方法和课程内容,以实现更好的教学效果。在病原生物与免疫学课程教学中,教师反思有利于评估教学方法的适用性和效果。通过反思,教师能发现教学方法中的不足并进行改进,确保学生更好地理解课程内容。教师还可通过反思纠正教学错误,提供更全面的教学内容和资源。此外,教师反思有助于个性化教学,针对学生的不同需求制定不同的教学计划,激发学生的学习兴趣和积极性。教师反思的评估方法包括测验、考试、课堂活动反馈、学生作业和观察记录等。这些方法可以帮助教师了解学生的学习状况和教学效果,及时调整教学策略,提高教学质量。

无线智能显微互动系统在病原生物学实验教学中的应用

在高校信息化教学改革的背景下,无线智能显微互动系统应用于病原生物学实验教学中,充分发挥出其可视性、示范性、强制性、即时性和交互性等优势和特点,能够加强师生的实时互动交流,完善实验课的考核模式,提升学生的学习兴趣,实现优质教学资源的共享,促进实验教学效率和质量的提高。

以早临床为导向的病原生物学实验教学体系的改革与实践

实验教学作为培养学生实践动手能力、综合理解能力以及创新能力的重要途径,与理论教学重要性相当。文章以浙江大学基础医学实验教学中心病原生物学实验课程为例,探讨以早临床为导向的实验教学体系改革。课程组通过总结教学经验,整合教学内容,更新教学模式,经重新架构和整体布局,构建以生物安全意识培养为前提、以实验操作技能训练为核心、以临床案例分析讨论为重点、以综合性实验开展为载体、以感染性疾病诊断和治疗为主线的病原生物学实验教学体系,将早临床理念融入实验教学环节,增强学生分析和解决临床问题能力,助力其未来岗位胜任与整合应用水平提升。该实验教学体系可在加深学生对基础理论知识理解与掌握的同时,激发其临床思维,以期为构建与临床实践紧密联系的基础医学实验教学体系提供参考。

混合式教学模式下医学免疫与病原生物课程思政的探索与实践

基于医学免疫与病原生物国家级精品在线课程,在教学内容、教学方法、教学手段等方面深挖相关思政元素,在线上线下混合式教学模式下,结合丰富的教学活动对课程思政进行教学设计与探索,将课程思政与专业教学有机融合,实现专业知识传授与立德树人同向同行。

人工种植黄精病原微生物分离鉴定及防治

以陇东地区驯化种植的感病黄精为试验材料,采用组织分离法、平板划线法、形态观察法和分子生物学方法分离病原微生物,鉴定了病原菌的种属特性,验证了所分离的病原微生物对黄精健康组织的致病性,并利用9种中药材和5种黄精内生菌探寻对黄精病害的生物防治方法。结果表明:从黄精感病组织中分离得到10株细菌和6株真菌,其中BY-Z1、BY-Z3和BY-Z4这3株真菌具有较强的致病性,经鉴定分别是芳香镰刀菌、腐皮镰刀菌和多孢小孢子菌,其中多孢小孢子菌为首次报道从黄精中分离到的担子菌属病原真菌;黄连对BY-Z1的生长抑制作用最强,抑制率为74.0%,当归次之(28.9%);黄连对BY-Z3的生长抑制作用最强,抑制率为66.0%,丹皮次之(21.6%);黄连对BY-Z4的生长抑制作用最强,抑制率为100.0%,茜草根次之(53.0%);枯草芽孢杆菌对致病真菌BY-Z1、BY-Z3和BY-Z4均具有抑制作用,黄精内生菌H3和H4对真菌BY-Z1和BY-Z4具有抑制作用,H1对BY-Z4有强抑制作用。

基于案例的病原生物学与免疫学实验教学实践

病原生物学与免疫学实验是连接基础和临床的重要桥梁课程。新发/再发传染病不断出现,对实验课的内容和组织形式提出了新的要求。因此,该次教学实践基于临床案例和器官系统模块,以呼吸系统感染常见病原的实验室检查为例进行了设计性实验与综合性实验的整合,并且以小组为单位在学生中进行了初步尝试。调查问卷的分析结果显示,实践内容不仅有效激发了学生的学习兴趣,并且促进了学生临床思维的养成,学生解决问题的综合能力得到了充分发展。

病原生物学与免疫学思政教学改革的探索与实践

目的探索病原生物学与免疫学思政教育与技能教育融合的实践路径。方法2022年2—7月随机抽取临床医学专业2个班级,分为试验组和对照组,试验组采用多媒体联合思政案例教学模式授课,依病原生物学与免疫学思政教育改革方案实施教学16周,对照组采取传统多媒体教学模式授课。结果试验组学生对课程思政教学模式的认可率高于对照组,认为德育素养明显提升和综合能力明显提升的学生占比高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),试验组学生专业知识考试成绩为(76.57±8.59)分,对照组学生专业知识考试成绩为(75.73±8.29)分,差异无统计学意义(P>0.05)。结论通过课程思政教育教学活动,学生的爱国主义思想、职业素养水平、职业道德水平、劳动素养水平、社会责任意识、自主创新意识、感染防控意识和安全防控意识明显提高,真正实现了政治思想教育和职业技能教育的深度融合。

病原生物学与免疫学实验教学中课程思政的实践探索

全面实施课程思政教育是贯彻立德树人的重要举措,也是提高医学人才培养质量的关键途径。为完成“立德树人”的根本教育任务,首都医科大学基础医学国家级实验教学示范中心以病原生物学与免疫学实验课程为载体,结合学科实践特点,挖掘思政教育素材,在实验教学中融合课程思政元素,贯彻知识为基、能力为重、价值为魂三位一体的教学理念,在潜移默化中引导医学生树立正确的世界观、人生观和价值观,强化医学生的职业使命感和专业认同感,提升专业技能和职业素质,激发学习热情和创新意识;同时提高学生的人文底蕴,厚植家国情怀,使思政教育与专业实验课教学形成协同效应,实现全方位育人的培养目标。

环境病原微生物研究数据库及数据挖掘方法

环境生物安全与社会稳定、人类健康及国防安全等多个关键领域密切相关。鉴于气候变化以及人类活动对生态系统不断加大的压力,未知病原体从环境中溢出的风险显著增加。当前的研究方法多集中于已知病原体的检测与分析,然而,组学技术及其相关生物信息学技术的快速发展与应用,为识别未知环境病原体及预警潜在的环境健康风险提供了新的机遇与解决方案。这些技术的发展不仅促进了对微生物与动物、人类以及环境之间相互作用关系的理解,更是实现“同一健康(One Health)”理念的重要组成部分。本文概述了全球变化对环境病原体逸出的影响及其引发的健康风险,从数据存储、数据分析到数据挖掘三个维度对生物信息学在环境病原体研究中的应用与进展进行了深入探讨,对当前领域内存在的问题进行了剖析,并对未来利用大数据进行环境病原体检测与风险评估的应用前景进行了展望。

虚拟仿真实验在病原生物学实验教学中的探索与实践

目的:探讨虚拟仿真实验在病原生物学实验教学中的应用需求及教学效果。方法:以临床医学专业2021级两个本科生班为对象,对照班采用传统实验教学方式进行教学,实验班采用传统实验教学和虚拟仿真实验教学相结合的方式进行教学,通过对两班学生进行问卷调查和实验考核,了解学生对虚拟仿真实验教学的需求及教学效果。结果:实验班实验操作考试成绩高于对照班(P<0.05),对虚拟仿真实验教学方式比较认可。结论:虚拟仿真实验能够为病原生物学实验教学提供丰富的教学资源,可在保留传统实验教学方式基础上开展虚拟仿真实验教学,以提高教学质量。

中医院校基于雨课堂的医学免疫学与病原生物学混合式教学实践

构建基于雨课堂的医学免疫学与病原生物学混合式教学模式。进行线上资源及线下教学资料的筛选,并从课前、课中和课后3个环节进行教学设计并实施。结果显示:2019级中医学专业学生(混合式教学)在期末考试中取得了比2017级中医学专业学生(单纯线下教学)以及2018级中医学专业学生(单纯线上教学)更好的成绩。并且,通过雨课堂把课程思政有效融入医学免疫学与病原生物学,起到了润物细无声的育人效果,可为培养新时代的中医药人才提供一定的借鉴方法。

立德树人视域下的“病原生物与免疫学”课程思政示范课建设研究

立德树人视域下的“病原生物与免疫学”课程思政示范课的建设要以学生的全面发展为核心,以促进学生的成长成才为目标,以符合学生专业发展需求和成长规律的教学设计为抓手。文章通过广泛的调研掌握学生的思想动向和关切热点,根据学生的特点和专业背景有针对性地进行课程思政示范课建设,全方位加强思政教育,逐渐培养学生“能学会做”的专业能力,以及严谨细致、灵活创新、安全第一、精益求精、劳动光荣的专业精神,以实现课程育人的目标。

病原生物与免疫学课程思政教学改革实践研究

课程思政是新时代高校思想政治工作的重要任务。文章作者以高职护理专业病原生物与免疫学课程为例,结合教学实践经验,分析了本课程开展课程思政的必要性,指出了加强教师团队建设,深挖课程思政元素,借助信息化教学,优化教学评价模式等路径,为落实立德树人,培养高素质护理人才,进一步推进高校课程改革提供参考。

基于医学思维的“病原生物与免疫学”课程教学模式探究

文章讨论了“病原生物与免疫学”课程的教学现状及存在的问题,从教学内容设计、教学方法创新、前沿研究内容融入和实践操作培养等方面进行探讨,提出了基于“医学思维”的教学模式改革策略,以提高学生对该领域的深入理解和掌握,为其未来的职业发展打下坚实的基础。