论微生物知识产权保护的机制完善

微生物领域的专利申请和授权文本中,权利要求通常仅含有微生物保藏编号,而无其他对微生物进行表征的文字信息。申请人在提交用于专利程序的微生物保藏时,现有规则下,保藏单位并无义务对微生物的准确性进行鉴定,由此带来微生物实际保藏材料不准确、保藏机构权责界定不清、权利要求范围争议大、侵权比对困难等系列潜在问题。基于当前分子生物学鉴定技术迅速发展、成本大幅下降的现状,有必要对专利程序微生物保藏规则进行完善,通过增加保藏程序中的复核鉴定步骤,以增强微生物专利的公示有效性和稳定性。

基于公共财政视角的转基因生物知识产权共享模式研究

为研究符合我国科技创新投入机制、科技资源分布现状和知识产权运营规律的转基因生物知识产权共享模式,根据共享组织主体不同,结合已有知识产权运营实践,对转基因生物知识产权共享模式进行了设计、对比和优化。结果表明,公共财政视角下,政府介入的合作联盟模式能较好地适应政府为主的科技投入机制、无形财产权运营市场环境尚不成熟的阶段性特征和转基因生物知识产权权利主体多元、客体内容复杂的特殊性,有效解决联盟成员博弈带来的共享冲突,是现阶段我国转基因生物知识产权运营的理想模式。

生物知识迁移初探

生物知识迁移初探袁维新（江苏省淮阴师范学校，２２３３００）１生物知识迁移的理论依据教育心理学认为，迁移是指已经获得的知识、技能甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。迁移是生物学习中的普遍现象，其实质就是建立新旧知识的联系。现代认知理论认为，学生对...

医学生的生物知识与医学教育相关性

利用国内外关于生物知识对医学生在医学院校学习影响的报道,从生物知识对医学生学习的影响、医学专业课教师对医用生物学知识的需求和医用生物学与中学生物学的关系三方面进行了综述.国内外对医学生的学习成绩分析与医学专业课教师的调查,一致认为丰富的生物知识对医学教育尤其医学专业基础课的教育十分必要.随着中学生物学教学和医学教育的发展,医学院校生物学教学的改革--用细胞生物学取代医用生物学势在必行.作者提出为使改革顺利成功,尚需做很多调查研究,如在高考科目没有生物的情况下,医学院校新生的中学生物学教学状态如何?生物知识是否象中学生物学教材内容那样丰富?新生的生物知识状态能满足哪些专业基础课程的需要等.

从同化论看生物知识的习得和保持

知识是日常生活中我们常用的一个名词。它历来是哲学中认识论研究的对象，故我们所说的知识定义是从哲学的角度提出的。而本文的知识概念是从认知心理学角度提出的，即指主体通过与其环境相互作用而获得信息及其组织。并且信息加工心理学家大多数同意按照表述形式把知识分为两大类：一类是陈述性知识，另一类是程序性知识。我们可把这两类知识合称为广义知识，它不仅包括我国目前流行的知识，也包含了我们平时所说的技能。因此，在谈生物知识的习得和保持之前，我们必须掌握生物知识的分类。

设计闯关游戏巩固生物知识探究

在分析传统的各种复习方法的利与弊的基础上,提出网络环境下复习生物知识的一种创新的方法——闯关游戏复习法,对此复习法存在的合理性进行研究,并对如何设计制作简易的生物知识复习闯关游戏进行说明和举例。

高中生物知识中的若干个“并非”

1生物名称中带有“藻”字的并非都是植物 蓝藻、篮球藻、念珠藻、颤藻等属于原核藻类，绿藻、褐藻、红藻、小球藻、硅藻、团藻、轮藻、金鱼藻、黑藻等属于植物。

聚焦烃的衍生物知识

烃的衍生物是高中有机化学重点考查的部分，主要涉及卤代烃、醇、醛、酮、羧酸的性质和它们之间的相互转化。下面对相关知识点进行总结提炼，并精选例题进行分类说明。

古生物知识科普求创新

2011年10月22日，中国古生物化石保护基金会在贵州省关岭召开了第一届理事会第六次会议和第一届专家委员会第三次会议，并于10月23日在关岭布依族苗族自治县民族寄宿制中学开展科普放映公益活动。有1000余名学生和当地群众热情参与了这次重要的公益活动。

语文教学中常见的生物知识错误解析

在小学语文教材中,涉及生物科学知识的课文比比皆是。因此,在语文教学过程中,如能正确地讲解这些生物科学知识,就可激发小学生的学习兴趣,提高小学语文课的教学质量。但是,据笔者在小学听课实录后发现,少数语文教师由于缺乏较为扎实的生物学功底,因而在教学过程中出现了各种科学性的错误。这种情况必须引起足够的重视。现将小语教学中常见的几种生物知识错误类型简要解析如下:

以生物知识产权理念构建云南农业经济发展思路

知识产权是一种无形产权,它是指智力创造性劳动取得的成果,并且是由智力劳动者对其成果依法享有的一种权利。这种权利被称为人身权利和财产权利,也称之为精神权利和经济权利。云南农业经济如何发展,生物知识产权应当成其为重要内容,农业经济系统内,云南的优势就在其生物的多样性和丰富性,这种生物多样性开发研究过程及成果的形成与利用,就是云南将来农业经济的特点和特色,是云南农业经济发展的根本出路。知识经济时代,经济发展中智力要素的投入已成为主导。云南要突出其特点,打造生物知识产权,开发研究、应用研究的成果即是这个圈内的人们的创造性劳动成果,劳动者拥有一切权利。可见,未来云南农业经济必然要以知识产权的理念贯穿发展的全过程,也才能突出其发展的本质和特点,体现其农业经济建设的稳定性与先进性。

探寻有效记忆路径 突破知识巩固瓶颈——浅谈高中生物知识的记忆方法

生物学虽是一门自然科学，但有很多生物学理论知识要记忆。教师在教学中要让学生把知识理解透彻，还要教会学生记忆的方法，引导学生把复杂的问题进行加工整理，使之成为便于记忆的、层次清楚的简单形式，从而提高学生的学习效率。下面，结合我的教学实践谈谈可行的一些生物记忆技巧。

巧助学生提高生物知识“同化量”

高中学生的学习任务重，各门学科都有做不完的练习，生物学科在课后不可以也不可能占用学生的时间。在正常教学时间中，教师将知识点灌输给学生，学生将知识点囫囵吞枣，最终的结果是摄人量大，同化量小。从最近几年的高考真题和各地区模拟试题中，我们不难发现生物试题的难度和对能力的要求有增无减，这就要求我们生物教师必须在有限的时间内提高学生对生物知识的同化量，为学生减负。

注重生物知识的点、线、面、体,构建知识网络

从近年的高考试题看，能力考查始终是高考的主旋律，而且要求一年比一年在提高，特别注重解决实际问题的能力。即使是生物选择题也由原米的对知识点的较为单一性的考查走向了更加明显的基础性、综合性和应用性的考查。生物非选择题的发展趋势向图形化、信息化转变，体现综合胜强、思维跨度大的特点，在知识方面突出对教材重点和主干知识深层次理解和实际应用的考查，对学生获取信息能力、图文转换能力、实验与探究能力要求较高。在这样的形势下，

从生物知识教学到生命化教育--我的教育教学探索之路

初为人师，在知识教学的层面上艰难跋涉 虽说大学四年的生物学专业让我拥有了比较丰富的生物学知识和技能，但真正走上讲台却不知道该教给学生什么。

让生物知识“活”起来

生物是一门和我们日常生活密切相关的自然科学，生物本身是有生命的，但课本中的生物知识是死的，如果教师上课仅仅照本宣科，没有充分利用生物学科的特点，将“生物”变成了“死物”，学生的积极性是调动不起来的，这样教学效果也不会好到哪里。所以，如何充分利用生物学科的特点，让生物知识“活”起来至关重要。

如何借助生物知识促使学生健康成长

运用案例，从学生全面发展和终身发展的角度谈了如何借助生物知识促进学生的健康成长，从而提高学生的科学素养，促进学生全面发展。

选修课——生物知识的拓展

选修课是在必修课的基本目标基础上加以扩展深化,选修课既重视课程结构的共同基础知识,又有利学生个性的发展。在社会知识量急剧增加的今天,如仍靠知识的积累和传递来培养人才,已不能适应当今社会需要,因此,学生能力的培养是教育改革面临的一项重要的任务。选修课为必修课提供了实践的机会,有利学生能力的培养。选修课可分为课内选修课和课外活动课,下面从这两个方面论述。 1 课内选修课,学科知识的深化 1.1 扩大视野,发展兴趣高中生物学教材中已有不少当今生物领域中的新知识,但在知识爆炸的年代,生物学知识也在发生着日新月异的变化。而我们的学生,今后不可能会有大批的人去重视生物学的研究,我们为什么不把当今最新、最前沿的生物学知识。

生物知识在生活中的运用分析

生物学是一门与现实生活密切相关的自然科学,知识丰富多彩,妙趣横生。它源于生活,用于生活。分析生物与生活的关系以及生物知识在医学、农学、科学生命观念、环境保护等方面的具体运用情况,能够激发广大青少年学习生物知识的兴趣,引导他们珍爱生命,热爱自然,创造美好生活。