生物科学类专业创新人才培养新模式的探索与实践——以浙江理工大学生命科学与医药学院为例

为积极探索高校人才培养模式的改革与创新,浙江理工大学生命科学与医药学院通过校企合作、科教融合、产教融合、虚实结合等系列“双螺旋”驱动,通过多维度聚焦、多元化协同,聚合新资源、引用新技术,重校企共建、强精准施策,以“两制”为载体,“三化”为路径,人才培养“全周期”赋能。提出了“双螺旋”驱动、“全周期”赋能的“全链式”培养体系,并形成了具有新动能、新支撑、新路径和新机制“四新”特质的新时代生物类创新人才培养新模式,促进生物科学类专业创新型人才培养。同时,将该模式在实践中不断完善,有效地解决了学生专业思想不稳定、新资源和新技术对教学支撑能力不足以及学生创新能力不足,无法满足迅猛发展的生物产业的现实需要等问题。

大类招生背景下生物科学类专业分流问题分析及对策探究

大类招生是我国高等教育改革发展的新趋势,通过分析总结大类招生和生物科学类专业大类招生与培养现状,结合生物科学类大类招生专业分流时遇到的实际问题,提出相应对策,以期为生物科学类专业分流工作提供参考。

民族高校生物科学类综合性、研究型野外实习的探索与实践——以中央民族大学实验基地为个案

野外实习是培养训练学生实践能力和创新能力的重要环节。在我国大力开展高等教育教学改革、提高教育教学质量的背景下,根据学校的办学宗旨、少数民族学生特点和专业培养目标的要求,中央民族大学进行了生物科学类专业野外实习教学改革和野外实习教学模式的探索,选择生物多样性丰富地区和少数民族地区建立了综合性野外实习基地,开创了重视"一个理念、二个能力、三个环节"的综合性、研究型野外实习教学模式,通过近6年的教学实践,收到了良好的效果。

生物科学类专业期刊网络化现状调查与分析

通过网上实际检索的方法, 对108种生物学专业期刊的网络化状况进行了调查研究, 并针对其存在问题提出了一些改进对策。

生物科学类专业大类招生背景下实践教学管理模式探索

在市场经济条件下,高校人才培养应以人才需求为导向,以适应市场为原则,把学生培养成既掌握必要专业理论知识,又具备较强专业实践技能的复合型人才。河北科技师范学院基于生物科学类大类招生的背景,探索了集"知识、技能、素质"三位一体的实践教学模式:构建了"一平台、二阶段、三模块"的实验教学体系,制定了"分段计分"与"认证考核"相结合的实验考核方法,创新了"开放式"和"三层次"的实验室管理模式,建设了"四个联合"的实践教学基地,实施了"两个结合"和"双导师制"的毕业实习模式。

“新农科”背景下的生物科学类专业创新型人才培养模式研究

新时代背景下,“新农科”建设为我国农林教育中创新人才培养模式明确了新方向。本文通过研究,提出了生物科学类专业创新人才培养模式的目标,以大类招生为基础,以科研特色和优势方向作为专业培养的依据,构建“厚基础、宽口径、强化主干课程”的“平台+模块”课程结构体系,完善“寓学于研”的“三层次”培养的实践教学模式,建立“互联网+”下的新型课堂教学方式。同时,树立“无思政,不教育”的教育理念,把立德树人贯穿于人才培养的全过程,实现从“教学”到“教育”的转变。

PBL法在生物科学类本科毕业论文设计中的应用

本科生毕业论文设计指导广义上属于研究性教学的范畴。本文以提高学生自主学习能力为目标,采用小范围试点的方式,将以问题为基础的学习法(problem based learning,PBL)贯穿于生物科学类专业本科毕业论文设计的教学全过程,不仅提高了毕业论文的质量,也激发了学生对专业领域的研究兴趣,提升了学生创新思维和创造能力,为研究型人才的培养提供了有益的借鉴。

生物科学类专业“大类招生、分流培养”模式探索与实践

以黑龙江八一农垦大学生物科学类专业为例,探讨了“大类招生,分流培养”的人才培养模式,从分流制度、专业宣讲、专业设置、培养方案、课程体系、教学方式等方面进行实践,在培养“宽口径、厚基础”的高素质应用型人才方面取得了一定的成效,可为同类院校相近专业分流培养提供参考。

地方高校生物科学类专业课程资源建设研究

与国内外重点高校相比较,地方普通高校生物科学类专业在课程资源建设中存在着缺乏名师、名课,实验教学条件不足等诸多问题。但如果能够建立起更具开放性、多元性、实践性的课程资源建设理念,在课程实践中注重引入国内外优质的开放课程,结合地方特种生物资源、特色生物技术产业打造具有区域特色的课程体系,同样可以在生物科学类专业人才培养中体现出一定的优势与明显的特色。

生物科学类专业实践教学体系的建立与完善

生物科学是一门实践性较强的学科,本文从培养高素质应用型人才出发,就如何建立和完善适合高等农业院校生物科学类专业的实践教学体系进行了探讨,并将已建立的实践教学体系应用于生物科学类专业,取得了一定的效果。

谈《中图法》三版改四版中生物科学类目的修订

本文对《中图法》三版与四版征求意见稿中的生物科学类作了比较，并提出了相关建议，旨在进一步完善和充实《中图法》（四版）, 从而促进我国图书情报事业的发展。

在生物科学类本科教学计划的设置中如何体现创业教育观念

在生物科学类本科教学计划的制订中,为了充分体现创业教育观念,对其宗旨与指导思想、课程体系与结构比例及实施宗旨与指导思想的具体措施等方面进行了详细的论述。

生物科学类专业招生宣传的ACTIVE模式创新与实践

优质生源是实现人才培养目标的重要保障。面对各种竞争和高考政策的改革,高考招生宣传具有重要性和紧迫性。为吸引优秀高考生源,近年来中山大学生命科学学院根据学校招生政策的要求,结合学院特色,对招生宣传进行了探索和改革,提出了全院动员行动,宣传对象全面化、方式接触化、方法兴趣化和视频化,全体师生共同努力的ACTIVE招生宣传模式,并取得了明显效果。通过对此项工作进行分析总结,以期为兄弟院校提供参考。

生物科学类本科生导师制实施的总结与思考

近年来,本科生导师制在我国高等学校得到了广泛实施,国家对本科教育的模式又提出了新要求,本文旨在对我校生物科学类本科生导师制实施情况进行了分析总结,并对其中的问题进行了思考。

生物科学类本科专业人才培养质量国家标准(征求意见稿)

根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高〔2012〕4号)文件和教育部高教司"2014年工作计划"要求,教育部高等学校生物科学类专业教学指导委员会负责起草了《生物科学类本科专业人才培养质量国家标准》。标准制订结合了生命科学教育现状、生命科学的发展方向和生物科学类本科专业人才培养的改革趋势,依据"标准内容要体现定性与定量相结合,弹性与刚性相结合,静态与动态相结合,结果与过程相结合"的原则,同时体现生物科学类专业具有理工类、师范类和农林类等多元化特点,力图保证共性和个性的统一。本文件是教学指导委员会面向全国高等学校的征求意见稿,不属于教育部正式文件,欢迎相关专业师生及时反馈意见(E-mail:bioteach@pub.hep.cn)。

生物科学专业人体解剖生理学课程思政的实践与思考

课程思政建设是提高大学生思想政治水平的重要方法,是切实落实习近平总书记关于高等教育改革讲话精神的重要举措。人体解剖生理学是研究人体基本结构和功能的基础课程,是生物科学专业学生的核心必修课。该文通过生物科学专业人体解剖生理学课程思政的改革与探索,介绍课程思政建设的方法和经验,践行立德树人-知识传授-能力培养-价值引领的课程思政育人理念,为培养高素质生物科学专业技术人才奠定良好基础。

关于生物科学图书资料分类标准和分类体系的研究

生物科学是研究生物的结构、功能、发生和发展规律的科学。其目的在于阐明和控制生命活动，改造自然，为医药、农业和工业的实践服务。几千年来，人类在各方面的实践中积累了有关微生物、植物、动物和人体的丰富知识，著述了大量的图书资料。为了充分发挥这些图书资料的作...

新时代背景下生物科学专业师范生专业能力培养探索

面对新时代新征程新要求,未来的中小学生物教师任务艰巨。文章对未来的中小学生物教师面对的问题与困境进行了分析,并提出了师范院校及教师可以通过完善人才培养方案、提升专业认同感、改革课程内容及教学模式、丰富课余活动等措施来提升他们的专业能力,增强他们的竞争力。