甘蔗糖蜜总糖中提高蔗糖纯度的菌株分离鉴定及生物纯化性能

从甘蔗糖厂周边环境采集污泥、土壤及污水样品,通过甘蔗糖蜜纯化发酵试验筛选提高甘蔗糖蜜总糖中蔗糖纯度的菌株,并对菌株进行形态观察、生理生化特征比较和26SrDNA基因序列同源性分析鉴定。结果筛选获得1株提高甘蔗糖蜜总糖中蔗糖纯度的菌株m-6。菌株m-6纯化发酵10h,甘蔗糖蜜中葡萄糖、果糖的去除比例分别为96.5%、100%,蔗糖在糖蜜总糖中的纯度由初始的55.6%提高至85.7%,菌株m-6对甘蔗糖蜜有良好生物纯化作用。菌株m-6属于库德毕赤酵母(Pichia kudriavzevii)。

科研项目融入生物分离纯化技术教育的探索与实践

生物分离纯化技术是生物制药技术专业的专业核心课,与生产实践联系紧密,为提高高职生物制药技术专业学生的职业素养,培养高素质技术技能人才,将科研项目融入课堂教学,采用混合式教学、案例教学等教学方法,丰富课堂教学内容,解决课岗对接难题,对培养学生学习兴趣及提升培养质量和促进创新创业有重要作用。

高职院校制药专业“生物分离与纯化技术”课程教学改革研究

本文通过分析目前高职院校制药专业“生物分离与纯化技术”课程存在教材内容与生产实际脱节、授课方式单一、教学模式落后、学生学习兴趣不高、学习主动性不强、教学评价形式陈旧、整体教学效果不佳难以满足应用型人才的培养需求等主要问题。针对以上问题高职院校“生物分离与纯化技术”课程的教学改革可以从优化教学内容、制订教学方案、结合信息技术、丰富教学资源、改革原有教学方法、设计教学过程、加强校企合作、夯实实践教学、改进评价形式、聚焦成果达成几方面展开。最终实现培养立德树人、课岗融合、线上和线下相融合的教学模式,以培养合格的专业技术性人才。

高职课程教学与“双创”相融合的探索——以高职生物分离与纯化技术课程为例

在“双创”时代,为了培育具备生物分离与纯化技术创新能力的高素质人才,需要将课程内容与创新实践相结合。生物分离与纯化技术课程教学要综合应用多项生物分离与纯化技术,结合实验教学和创新实践,引导学生探索和解决现实生产中存在的关键技术问题,使学生具备较强的创新能力和实践能力。

思政视域下高职课程教学改革的探索——以高职生物分离与纯化技术课程为例

为了更好地探索职业院校化工生物技术专业专业思政的教学改革实施路径,培养具有家国情怀与工匠精神能胜任化工生物技术领域有用之才,辽宁石化职业技术学院化工生物技术专业对照专业人才培养目标,将专业知识作为载体,合理设计课程目标,将教学内容与课程思政融合,改革考核评价体系,达到了理想的教学效果,为生物化工技术专业开展专业课程思政建设提供了坚实基础。

利用醋糟生物纯化木质素新策略的效能评估

木质素是醋糟的重要组成部分,是自然界中可直接提供芳香环结构物质的可再生资源,具有广泛的用途。然而,醋糟中木质纤维素结构稳定且难以破坏,限制了木质素的生物分离纯化效率,进而影响了醋糟的资源化利用。针对此问题,设计了一种新的木质素生物分离纯化策略,将混合真菌发酵与厌氧消化处理相结合,借助不同功能微生物的协同作用,在有效破坏木质纤维素结构的同时充分降解多糖。结果表明,经过处理后,醋糟中纤维素和半纤维素的降解率达到了87.65%和96.34%;木质素的纯度达到了62.32%,回收率为76.01%。醋糟中木质纤维素结构被破坏,从而导致体系中水解酶活性的提高。包含GH43、CE1、GH13等碳水化合物活性酶基因的微生物的大量富集是该方法实现木质素高效纯化的根本原因。本研究结果可为醋糟的资源化利用提供参考。

磁性微球在细胞与生物大分子分离纯化中的应用

细胞和各种生物大分子如核酸、蛋白质等的分离和纯化已逐渐成为生命科学领域内必不可少的技术手段。分离纯化技术的发展对促进整个生物学的发展具有举足轻重的作用。磁性微球分离技术是基于固相磁性材料分离特性,综合生物分子、细胞等因素而发展出的一种新型分离技术。该技术能够简便、快速、柔和、高纯度地分离所需物质。近年来,磁性微球已逐步应用于生物医学、细胞学和生物工程等领域。论文主要回顾了国内外近5年的文献,介绍了磁性微球的结构、特性和分离原理,并详细论述了磁性微球在细胞分离和分类、蛋白质提纯、酶固定化、核酸分离以及免疫分析与检测等领域的应用现状,最后总结并展望了磁分离技术在生物分离纯化和检测中的应用前景。

高职生物分离与纯化技术课程改革难点与对策

就高职课程改革的总体趋势并结合广东科贸职业学院开展生物分离与纯化技术课程教学改革的实践,探讨高职生物分离与纯化技术课程的教学改革的难点与对策。实践表明,教学模式上应以学生为主体,采取问题导向启发式教学,利用多媒体等新手段组合,建立科学的考核体系,以培养学生自主学习和创新能力为目标,是本课程教学改革的方向。

高职生物分离与纯化技术课程改革的探索

依据高职高专课程改革的理念和宗旨,对生物分离与纯化技术课程从教学内容、教学模式、教学方法、考核方式四个方面进行改革探索。实践表明:合理安排教学内容、采取"项目导向、任务驱动、学做合一"的行为导向教学模式、运用多样化的教学方法、建立科学的考核体系,可以明显提高教学效果。

生物分离与纯化技术课程的实践教学改革初探

结合教学实际情况,从教学安排、教材选用、实验项目开发、教学方法改进等方面,对生物分离与纯化技术课程的实践教学改革进行了探索。

生物物质分离与纯化课程教学模式的改革

为了提高教学效果,进行了生物物质分离与纯化课程教学模式的改革,整合教学内容、进行双师素质教学队伍建设、完善校内外实训基地、将成本核算及清洁生产等的理念贯穿到教学过程中,并建立有利于综合职业能力和素质培养的评价体系,使培养的学生具备较高的综合职业能力。

海洋微生物溶菌酶的纯化与性质研究

海洋微生物溶菌酶发酵上清液经超滤、CM_SepharoseFF阳离子交换层析和SephadexG_10 0凝胶过滤层析纯化得到电泳纯的溶菌酶,纯化倍数为34 7,活力回收为2 4 1%。对纯化溶菌酶性质研究表明,该酶分子量约为39kD ,对溶壁微球菌的最适作用温度为35℃,最适作用pH为8 0 ,在5 0℃以下和pH 5 0～10 0之间都有较好的稳定性,与常见金属离子和化学试剂有良好的配伍性,广谱杀菌,对多种致病菌也有较强的溶菌作用。

生物制药设备与分离纯化实验教学初探

为提高学生的专业综合素质及创新能力,对生物制药设备与分离纯化实验课程体系和内容进行改革,建立了生物制药设备与分离纯化"综合设计性实验-项目导向性实验-开放实验"多层次多模式实践教学体系,以培养学生的专业综合素质及创新能力。

金属有机骨架材料对生物燃料的吸附和纯化性能研究

金属有机骨架(MOFs)材料由于具有表面积大、结构多样性、永久孔隙率高和热稳定性高等优点,广泛应用于存储、分离和催化等领域。生物燃料是对环境无害且呈碳中性的一类新型可再生能源。主要介绍了研究MOFs吸附与分离性能的理论方法,综述了有关MOFs在生物燃料吸附与分离性能领域的实验和理论方面的最新进展,分析了提高吸附和纯化性能的方法和途径。最后讨论了MOFs在生物燃料领域未来的研究方向和发展前景。

刺梨多糖的提取纯化及生物活性研究进展

刺梨具有增强机体免疫力、延缓衰老、治疗坏血病等多种生物学作用,其中刺梨多糖是其含有的主要功能成分之一。为更好地开发利用刺梨多糖,总结了近年来刺梨多糖的提取方法、分离纯化和生物活性的研究进展,在此基础上对刺梨多糖的发展前景进行展望,不仅可为刺梨及其多糖资源的深度开发利用提供理论依据,还可为刺梨多糖的进一步研究提供参考。

翻转课堂在生物药物分离与纯化技术课程教学改革中的应用

对翻转课堂在生物药物分离与纯化技术课程教学改革中的应用进行分析,讨论了翻转课堂的发展现状。生物药物分离与纯化技术课程教学中,教师缺乏与翻转课堂相关的概念,学生自主学习的效果难以把握,教学资源制作也对教师能力提出了新挑战,还有部分教师过度强调教学视频的作用。对此,需优化教育理念,加强教师培训;抓住教学关键点,正确进行课堂翻转;找准角色定位,做好定位转换;加强配套设施建设,建立监督机制,以提升生物药物分离与纯化技术课程的教学效果。

《生物分离与纯化技术》课程教学改革与实践

《生物分离与纯化技术》课程是一门综合性和实践性较强的课程.课程授课方式主要以教师课堂讲授为主、课堂提问讨论为辅的方式,并安排实验和课程设计以培养学生的实践动手能力.但在教学实践中,由于受传统教学方式及其他客观条件的影响,目前仍然存在一些不足.本文通过针对课程课堂教学、校内实践教学及企业实践教学3个方面的改革,力求打破以课堂教学为主的“灌输式”传统教学模式,培养学生自主学习能力、实践能力、创新能力以及团队协作能力.

高职生物分离与纯化技术课程改革与实践

根据高职改革的总体趋势,通过调研,对高职生物分离与纯化技术课程改革进行探索。生物分离与纯化技术应该结合周边的制药和食品企业,以生物提取岗位所需要的职业能力为目标,对课程内容进行整合,改革教学手段和教学方法,提高教学质量。

高职“生物药物分离纯化”课程混合式教学探索与实践

借助清华教育在线优慕课平台,对高职"生物药物分离纯化"课程进行混合教学实践,实践表明,混合式教学能够有效激发学生的学习积极性和主动性,帮助学生掌握专业知识与技能。

高职生物分离与纯化技术课程改革设计与创新

《生物分离与纯化技术》课程是高职院校生物制药专业的专业课,传统教学模式已不符合现代高职院校人才培养的要求。依据高职高专教育教学改革思想,基于具有职业教育特色的行动导向教学理念,对高职《生物分离与纯化技术》课程从教学内容、教学方法及课程考核三方面进行了改革研究。采用理论与实训一体化教学法及学习与考核一体化的创新模式,将教与学两个过程有效的结合,以学生为主体,以教师为主导,注重培养学生综合素质和职业能力。