生物统计软件课程线上教学设计与实践

近几年,新冠病毒感染疫情在国际上肆虐,给高校的教学带来新的困难和挑战,也对生物统计软件课程的教学提出新的要求,即需要实现线上授课的教学模式改革。该文从线上教学存在的优势和劣势进行分析,探索生物统计软件课程的线上教学模式,既是对自身直播教学的反思总结,也期待能为未来的高校生物统计软件课程的教学改革提供参考。

融合课堂教学与生物医学统计软件提升生物医学统计课程的教学质量

生物医学统计是高校生命科学类专业的一门专业基础课程,为改善本科教育教学质量,培养学生终身学习的习惯,有必要在生物医学统计课堂教学中引入新的教学模式。5E教学模式是一种应用于探究性学习的教学模式,它包含"参与、探索、解释、迁移和评价"五个学习环节。将5E教学模式与生物医学统计软件紧密结合在一起应用于课堂教学,有利于学生自学习惯的培养;从而实现学生自主学习与教师主导知识传授的有机结合、生物医学统计理论与生物医学实践的相互交融,进而提升生物医学统计的教学质量。

注射用尿促卵泡成熟激素生物测定中有关统计方法的研究

以注射用尿促卵泡成熟激素（Metrodin HP）的生物测定为实例,采用国际上通用的SAS统计软件包编写的程序计算其效价、95％可信限和平均可信限率等,并与生物统计软件包（Biostatistics,BS）进行比较,结果两种统计软件的计算结果基本一致。为便于国际交流,建议采用SAS统计软件包进行生物测定结果的计算。

种子发育状况与台湾凤梨释迦果实偏斜相关性分析

以台湾凤梨释迦为试验材料,应用生物统计软件分析种子发育状况与台湾凤梨释迦果实偏斜度及其品质的关系,为防控台湾凤梨释迦果实偏斜,提高果实品质提供理论依据。结果表明:果实偏斜度与横径、纵径、单果重存在极显著负相关(p<0.01),与种子总数和种子重量存在显著负相关(p<0.05);对偏斜度进行通径分析和多元逐步回归分析表明,果实偏斜主要影响因子是果实的横径发育,其次为种子总数,其他因子主要通过果实横径和种子数量影响果实偏斜度,并建立回归方程为:Y=0.785-0.005X_5-0.003X_1,(Y偏斜度、X_5为横径、X_1为种子总数);端正果在单果重、可溶性固形物含量、维生素C、可食率均高于偏斜果和畸形果,且端正果与畸形果在维生素C和可食率方面均呈显著性差异。本研究为台湾释迦果实生长过程中采取相应的农艺措施防控果实偏斜指明了方向,对提高其果实品质具有实际意义。

SPOC在线教学的实施与思考——以生物统计学软件教学为例

SPOC作为一种新型教学手段值得大力推广,但要充分考虑学生的基础和学习的自觉性。生物统计学软件课程是生物类专业本科生的一门专业素质提高课,应扩大课程教学对象范围,调整开课时间,准备充分的教学素材,适量布置作业供学生复习,并强化期末考核,强化师生互动,只有这样才能保证较好的教学效果,充分发挥SPOC教学的优势。

干热空气处理蚕种的蚁蚕生命力调查

采用干热空气对9·芙、7·湘、9·芙×7·湘、7·湘×9·芙等4个家蚕品种进行了实验,结果表明:产卵后常温(25～27℃)保护12h后,自控电热风恒温蚕种处理箱46℃处理60min,调查次代蚁蚕生命力,并用SAS生物统计软件进行t检验,四个品种的处理与对照相比均有显著差异,另外,四个品种间的蚁蚕生命力也有一定差异。

利用SSR标记分析东北野生菰遗传多样性和遗传结构

菰属(Zizania Trucz.)为水稻的近缘属,保留了大量驯化作物所丢失的优异性状,是扩大和丰富育种基因库的理想材料。从24对菰SSR分子标记中筛选出7对标记,对来自东北三省的5个居群,共计98个野生菰样本进行了遗传多样性和遗传结构分析。同时,详细阐述了POPGENE、STRUCTURE、ARLEQUIN、MEGA及MVSP等统计分析软件的数据录入格式、软件操作方法,为相关领域的研究者提供完整可操作的参考依据。各软件分析结果表明:东北地区野生菰具有较为丰富的遗传多样性(PPB=71.88%、Ao=1.719、Ae=1.332、He=0.201、I=0.313,Gst=0.543);各野生菰居群间的遗传相似性系数和遗传距离分别介于0.605 5~0.955 6和0.045 4~0.501 6;东北地区野生菰的遗传变异主要存在于居群间;5个野生菰居群的遗传结构可以大致分为3组,5个居群不存在明显的亲缘地理关系。该研究结果不仅有助于加深对我国东北地区野生菰资源遗传多样性和遗传结构的认识,同时也为东北野生菰种质资源保护提供一定理论依据。