生态文明教育在2023年高考生物试题中的渗透分析

通过分析生态文明教育在高考生物试题中的渗透情况,能更好地实现高考以考促教、以考养学的目的。也可以促进教师更加重视生态文明教育在生物课堂中的渗透,使学生更好地理解人与自然是生命共同体。

以科研论文为情境素材的生物试题命制路径

基于《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中的命题建议,以科研论文《调环酸钙对盐胁迫下水稻幼苗生长及抗性生理的影响》为情境素材,命制两道原创试题,并探究生物试题的命制路径。

基于高考评价体系下的高考生物试题研究

基于高考评价体系分析来看,现阶段的高考试题会更多融合学生日常生活以及学科发展情境,具有较高的真实性、操作性及融合性。文章分析高考评价体系下生物高考命题的依据、试卷特点以及试卷内容,提出合理的备考策略。

2023年全国乙卷高考生物试题科学思维考查的情况分析与教学策略

科学思维是生物学学科核心素养的重要组成部分。文章阐明了科学思维的内涵,以2023年全国乙卷生物试题为例,分析试题对科学思维的考查情况和考查特点,针对性提出了培养和提高学生科学思维的教学策略。

劳动教育在高考生物试题中的体现与教学启示

学科教学与劳动教育有机融合是近几年研究的热点。为在高中生物教学中渗透劳动教育,实现综合育人目标,对2022年部分高考生物试题中蕴含的劳动元素进行分析,结果发现,试题以农业科学、环境科学、医药科学、食品科学为载体创设情境,潜移默化地提升学生劳动素养。基于此,得出如下教学启示:(1)革新劳动教育观念,实现“五育”融合;(2)加强生物实验教学,形成创造性劳动观念;(3)引入科学家“劳动楷模”,树立科学劳动观;(4)强调课后自主探究,提高劳动能力。

2015年新课标Ⅰ卷全国高考理科综合生物试题分析

2015年的新课标高考生物试卷特点突出,通过分析2015年的新课标高考生物试题特点及三维目标的考查情况,从而指导2016届高三师生更加科学地备考。

评价学科素养,促进师生发展——2018年高考理综全国卷生物试题评析

2018年高考理综全国卷生物试题力求以真实、新颖的科学研究或生活实际为情境,从不同角度设置考题,各有侧重地体现了对生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等生物学科核心素养的考查。

近三年新课标高考生物试题分析及2013年高三复习策略

《考试大纲》告诉我们高考"考什么","怎么考"以及"如何备考",但《考试大纲》中的各项要求是通过高考试题来体现的,所以了解和研究近几年的高考考题很有必要。吉林省从2010年进入新课标高考到现在已经三年了,本文旨在通过对吉林省近三年高考生物试题的分析,对2013年高三生物复习备考有所帮助。

2009年浙江省高考理综卷生物试题的评析及教学启示

今年是浙江省进行新课程改革后的首次高考，理科综合是首次自行命题，引起社会的广泛关注。现对理综卷中生物试题的特点及学生答题情况作一简要分析，并提出相应的复习教学对策。

例谈生物试题中隐含信息的设置

试题隐含信息（条件）的挖掘和利用，不仅是解题的关键，而且对培养学生的观察力，提高分析和解决问题的能力，增强思维的深刻性、缜密性都大有益处。那么，隐含信息在生物试题中是如何设置的呢？

美国ACT生物试题给我们带来的启示

ACT（American College Test）作为美国大学入学标准化考试，每年考5次。ACT共分英语、数学、阅读和科学4部分，每部分满分均为36分，4部分的得分相加除以4的得数即为考生的ACT得分。科学部分含物理、化学、生物、地理和综合科学等内容，一般提供7篇左右材料，材料后面为相关问题，一般共40题，考试时间35分钟。本文以其中一道生命科学试题为例，简析其命题特点以及给我们带来的启示。

理性思维与实证——2015年高考生物试题(全国新课标理科综合卷Ⅰ、Ⅱ)评析与指导

生物学是自然科学中的基础学科之一。生物科学有着与其他自然科学相同的性质。所以，生物学科的命题同样重视对学生科学素养的考查。生物学科的试题力求在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对学生的表现进行测量。

2010年高考理综(广东卷)生物试题分析与评价

2010年高考理综(广东卷)生物试题注重对生物学科素养、生物学基础知识和基本技能、实验与探究能力的考查,注重学科不同领域知识与能力的综合考查,注重选用现实生活中的生物学素材包括社会热点及生命科学重大进展等,另外还注重运用图表作为信息载体考查相关能力,体现能力立意和新课标理念,较好地实现选拔高校合格新生的测量目标。

高考生物试题怎样体现考纲的实验与探究能力要求

纵观近三年高考全国I卷的理综生物试题，不难看出在相对稳定的考试格局中，实验内容的考查在发生着引人注目的变化。2008年的试题让有的人认为实验的考查淡化了，2009年的实验题使人产生了一些“回归”之感，而似乎实验“分量”不够的2010年试题再次受到某些人的质疑。近几年高考生物试题对实验探究能力的考查真的是在淡化吗？

朴实 平和 理性——2016年高考生物试题(全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ)评析与指导

《普通高中生物课程标准（实验）》中明确指出高中生物课程的基本理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，

生物试题中绘制图表曲线的考查

在近年高考试题中，不仅图表曲线的分析识别试题占有很大的比例，并且近年来又多次出现了让考生自已绘制图表曲线的试题。下面对此进行总结，以利于学生提高对这方面内容的应考能力。

一道2014年高考生物试题的难度预估偏差分析

叙述了2014年全国高考福建省理综生物卷第28题,实测难度远高于预设难度,主要围绕试题情境和设问的新颖度、繁简度、干扰和障碍度分析试题难度,并结合其他可能的影响因素,分析试题难度预估偏差的原因。

原创生物试题的命制步骤与要点

课堂教学一直是新课改研究的重点，如何提高课堂教学的实效，如何实现课堂教学效率和教学效益的和谐统一，一直是研究的热点。试卷对课堂教学的导向作用毋庸置疑，笔者认为，通过命制高质量的原创试题导向课堂教学不失为一条有效的途径。

2018高考理综全国Ⅱ卷生物试题分析及备考建议

2018年高考理综全国Ⅱ卷生物试题延续以往的试题风格,稳中求变.'稳'集中体现在试题考查的内容方面,'变'主要体现在试题考查的方式、角度和思维程度等方面.本文主要对试题考查的内容与2017年进行对比分析,归纳总结高考命题特点和重点需要关注的内容及对后期复习的备考建议,以期为2019届高三生物复习提供借鉴与参考.