生物课“自主学习”教学模式初探

联合国教科文组织在《学会生存——世界教育的今天和明天》的报告中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体。自主学习无论对于社会发展、教育变革还是个人终身学习，都具有极为重要的意义。”然而，在当前的中学生物教学中，教师的教育理念落后，教学还是侧重“教”，而忽视学习者的学习活动；教学方法单一，重知识，轻能力。“读”生物、“记”生物、“背”生物的“填鸭式”教学，还是主要的教学方法。在教学关系上仍表现为“我讲你听，我问你答，

高职《动物生物化学》课前教学视频自主学习情况分析

[目的]为了实现高职课程课前视频学习资源的合理设计,帮助学生自主完成课前学习任务。[方法]通过分析《动物生物化学》课程的课前视频教学数据和课前学习的调查问卷,分析影响学生完成课前视频学习的主要因素和提出构建课前自主学习视频的策略。[结果]课前视频学习资源的实验性、交互性和案例性,有利于提高学生自主学习的完成率;课前视频学习资源的难度和长度会降低学生的完成率;大多数课前学习结果测试成绩与课前视频学习资源的反刍比不相关;学生们不愿在课前学习上投入太多时间。[结论]应减少课前学习视频的数量,降低学生自主学习的负担;教师应采取多种形式对学生的课前学习结果进行评价;课前视频学习资源的设计可以利用视频内容的实验性、交互性和案例性,平衡视频内容的难度和长度,以提高学生的观看完成率。

例谈初中生物课堂教学中自主学习的设计与实施

以初中生物课堂教学为基础,总结了适于学生自主学习的四个板块的内容,即：教材文本与图片资料、实物和模型观察、实验操作与模型制作、课堂复习与学案讲评等,通过具体事例详细阐述生物课堂教学中自主学习的设计与开展。

高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养探讨

在高中生物课堂教学中，教师要注重对学生自主学习能力的培养，以充分发挥学生的学习主观能动性，从而促进课堂教学效果的提升。

试析高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养策略

自主学习能力,顾名思义,就是让学生自己支配自己的学习行为,不受外界其他因素干扰的一种学习方式.自主学习方式不同于传统的学习方式,它更有利于培养学生的探究精神、分析解决问题能力和创新能力等.在高中生物课堂教学中改变传统的被动式、强制接受式教学方法,让学生采用自主学习方法进行学习,符合新课标要求,符合学生发展和时代发展要求.

自主学习模式在医学分子生物学实验教学中的探索

随着信息技术在医学领域的广泛应用,培养医学生的自主学习能力,使其适应时代的快速发展是对现代医学教育的新要求。以自主学习为导向的教学模式把培养医学生的自主学习能力作为主要目的,引入虚拟仿真和人工智能新技术加以辅助,使学生在掌握知识的基础上,充分地锻炼其自主学习能力,同时也使实验教学与理论教学相辅相成,交互共生。分子生物学是医学专业的一门重要的基础课程。文章以分子生物学实验教学为例,启示学生在后续课程和临床课程的学习以及科研工作中,如何自主高效地获取新知识、掌握新技能。

论初中生物教学中学生自主学习能力的培养

初中生物教育的目标不仅是传授知识,更重要的是激发学生主动搜集和积累学习信息的能力,从而帮助学生养成自主学习的习惯。在教学实践中,教师通过结合理论指导与实操演练,深化学生对学科内容的理解。同时,强调制定明确的任务规划和学习计划,这对于帮助学生设定清晰的学习目标、提升学习效率至关重要。此外,教师还注重培养学生的批判性思维和信息整合能力,以增强他们的辨析能力和独立思考能力。本文探讨了培养初中生自主学习能力的策略,旨在促进学生在学习过程中自信和独立地成长。

初中生物教学中学生自主学习能力培养的有效探究

初中生物教学是学生认识生命世界、探究自然规律的重要环节,而自主学习能力则是培养学生终身学习的基础。因此,在初中生物教学中,培养学生的自主学习能力是十分必要的。本文旨在探讨初中生物教学中学生自主学习能力的培养,首先对培养学生自主学习能力的必要性进行了简略分析,随后提出了教学主体一元化、教学模式多元化和复习形式多样化三个教学策略,希望能提高学生的学习效果和综合素质。

新课标下以高中生物信息化教学提升学生自主学习能力的研究

信息技术在课堂教学中的应用是社会经济与科技发展到一定程度的必然。现代社会中,互联网和智能设备已经基本实现了普及,先进的信息技术与智能信息设备在多个领域都发挥着至关重要的作用,推动着各行各业走向信息化。在教育领域,信息化教学的提出与推行对教学效率和效果的提升产生了许多积极作用,进一步推动了新课标导向下的课程改革,为教育改革提供了活力与生机。围绕新课标下高中生物教学如何借信息化教学提升学生自主学习能力展开探讨,先介绍信息化教学的基本概念和信息技术在高中生物课堂上的应用情况,再结合实际,探究如何通过信息化教学来提升学生在生物学习中的自主学习能力。

高中生物课堂教学学生自主学习能力培养的探讨

高中阶段是学生学习生涯的关键阶段，高中阶段课程的学习关系到学生未来的发展方向，因此每一门课程都是非常重要的。生物课程作为一门基础课程，在教学过程中还是存在着一些问题，教师受传统教学观念的影响，过度重视知识的讲解，课堂教学拘泥形式，忽略了高中深自主学习能力的培养，进而影响了高中生物课堂教学质量的提升，因此如何在高中生物课堂教学中培养学生的自主学习能力，成为目前高中生物教学的重要任务之一。

初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略

新课标强调尊重学生的感受与需求,使学生从“被动学习”转为“主动学习”,教师打破教材与传统教学模式的局限,整合学生喜欢的学习资源,组织开展接受度高的实践学习活动,让学生在学习、内化过程中实现对知识的深刻理解,以形成独特见解。文章探讨初中生物教学中培养学生自主学习能力的路径与方法,旨在提高学生生物学科核心素养,让学生对生物学知识充分理解,促进学生全面发展。

生物教学中引导学生自主学习能力的培养路径探讨

文章探讨了学生自主学习能力对生物学习的重要性以及当前生物教学中学生自主学习能力的现状。自主学习能力不仅能提升学生对生物知识的掌握,还能增强其解决问题的能力并激发学习兴趣。文章分析了五条有效的培养路径,包括基于问题的学习(PBL)、翻转课堂、信息化工具的运用、小组合作学习以及个性化学习方案的设计。研究表明,通过这些教学策略,能够有效促进学生的自主学习能力发展,为生物教学质量的提升提供了重要保障。

浅谈自主学习、自主发展生物课堂教学模式

生物教学要改革，必须对生物课堂教学模式进行改革，只有改革了生物课堂教学模式，才能实现学生的自主学习、自主发展。本文从以下几方面论述了这个问题：教学模式的演替；新教学模式的理论依据；模型框架；教学示例；新教学模式在生物教学中的作用；新模式应把握的几个问题。

高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力的策略

随着我国教育改革的不断深入,培养学生的自主学习能力已成为教育领域的重要目标之一。在高中生物学教育教学课程中,培养学生的自主学习能力不仅有助于提高学生的学习成绩,还有助于培养学生的创新能力和终身学习的习惯。本文将结合现行教材,探讨如何在高中生物学教育教学课程中培养学生的自主学习能力,并给出一些可行的建议和策略。

核心素养背景下高中生物教学中学生自主学习能力培养

对于高中生物学科教学来说,教师在进行教学时要培养学生的自主学习能力。由于知识更新较快,社会对人才也提出了新的要求,教师应该让学生具备基本的自主学习的能力,让学生能够在面对新的变化时勇于争先。在目前的高中生物教学中还存在着许多问题,教师在教学时应该注重核心素养的提升,让学生能够在学习的各个环节中表现的更加出色。本文探讨了核心素养下高中生物教学中学生自主学习能力的培养,希望能够让学生的能力得到进一步的提升,教师的教学质量也会得到进步。

高中生物教学中培养学生自主学习能力的策略

在当今快速变化的知识经济时代,自主学习能力已成为衡量个体终身学习能力与创新能力的重要指标。高中生物教学作为自然科学教育的重要组成部分,不仅承载着传授生物学知识的基本任务,更肩负着培养学生科学探究精神、逻辑思维能力和自主学习习惯的重任,在高中生物教学中,培养学生的自主学习能力至关重要。

核心素养视角下初中生物教学中学生自主学习能力培养的策略研究

近年来,教育的改革着重于学生的全面发展,特别是核心素养的培养。在初中生物教学中,目标在于增进学生的自主学习能力,教师应当引导学生实现从被动接受知识,向主动探索知识的过程转变,并确保学生能够熟练掌握所必需的知识与技能,提升其生物科学素养,促使他们养成良好的生物科学思维,增强其科学探究能力。基于此,本文从培养学生自主学习能力的价值入手,对初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略进行了深入探讨。

“研展评”自主学习教学模式在高中生物教学中的有效运用

随着素质教育的持续深入,高中生物教学更加看重对学生核心素养的培育。通过“研展评”自主学习教学模式的有效应用,能够对学生的自主学习能力进行有效的锻炼,培养学生的自主学习思维,有利于提高学生生物学习的质量和效率。高中生物教师应该持续深入地开展“研展评”自主学习教学模式的探究,寻找更加适合学生的教学策略,不断提高学生的生物学习效果。本文立足于“研展评”自主学习教学模式,探讨其在高中生物教学中的应用价值,分析其在高中生物教学中的应用策略,以期为高中生物教学提供参考。

促进中医药本科生自主学习能力培养的中药学教学模式探索与实践

结合自身教学实践,探索了基于促进中医药本科生自主学习能力培养的中药学教学模式。文章通过在中药学教学中适时恰当有效融入“课堂派”“雨课堂”“腾讯会议”等线上教学工具、线上线下混合式教学、案例教学、PBL、基于“家国情怀”“工匠精神”“文化自信”等思政点的课程思政、启发式教学、讨论式教学、基于情感目标、小班授课、纵横贯通教学法、“药性-功效-应用”三位一体教学法、层次递进教学法、融入优秀传统文化、融入中原中医药文化、融入通识教育、融入合理用药思想、趣味性教学法等多种授课形式与教学方法,既能够激发学生学习的积极性、兴趣和热爱,确保应有的教学效果和教学质量,还能够促进中医药本科生的自主学习能力的培养和提升。文章为促进基于中医药本科生自主能力培养的中药学教学改革提供有意义的启发和参考。

基于自主学习理论的线上线下混合式教学设计的思考——以“土地经济学”教学为例

为了适应自主学习的需要,以“土地经济学”的实践教学为例,运用齐默曼的自主学习理论,分析自主学习的构成要素及其与混合式教学的关系,并结合学生自主学习的自我设计的三个阶段,即计划阶段、控制阶段和自我反思阶段,探索线上线下混合式教学内容和方法的设计,重新设计适应自主学习要求的教学考核标准和学生成绩考核标准,并由此提出高校教师能力与素质提升的新方向。改变学生的被动学习为内在驱动的自主学习,既具有理论价值,又具有实践意义。