谈在生物课教学中对学生渗透人文教育

在幼儿师范专科学校开设生物课对学生未来从教有非常重要的深远的影响。生物课的教学目的要求必须在教学中渗透人文教育。因此,必须要变革教育观念,通过渗透生物学中蕴涵的哲学思想、STS思想、生物科学史及加强校园生物文化建设等多种途径来实现科学和人文教育。

探究性教学模式的信息技术与课程整合——中学生物课教学整合的实践及启示

信息技术与中学课程教学的整合已经成为新一轮课程改革的重点。主要研究探究式教学模式下,信息技术与中学生物课程教学整合的问题,主要内容包括信息技术与生物课程教学整合的内涵与模式,并以中学生物《光合作用》一节为例,详细阐述了基于探究式教学模式下的信息技术与中学生物课堂教学整合的实践。

浅谈生物课教学发散思维能力的培养

浅谈生物课教学发散思维能力的培养黑龙江省教育学院冯莉长期以来，受传统教学观念的影响，在片面追求升学率的巨大压力之下，生物教学对培养学生创造性思维没有给予足够重视，在教学中一味地要求学生按照教师预先设计好的思维模式和思维轨道思考问题，而对学生的独出新裁...

谈生物课教学的开放性

将教学系统看作是一个开放的系统是实施创新教育的重要前提。教师在教学中正确认识并处理好系统中各要素的动态性及其相互关系具有重要意义。生物课教学的开放性体现在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学时空、思维等方面。

提高生物课教学效率的几种途径

培养学生上进心及责任感,激起肩负祖国未来重任的青少年探索生命知识的欲望,树立参与意识,以备在即将到来的“生物学世纪”一层雄姿,是广大中学生物教师一项重要的任务。由于中考、高考均取消了生物科目考试,而受应试教育的影响,社会、校方、家长乃至学生都可能产生轻视、放松生物教学和学习的倾向,但是作为生物教师自身决不可附和。

多媒体技术与中学生物课教学整合的思考

随着微电子、计算机、通信和数字化声像技术的飞速发展,多媒体计算机应运而生。将多媒体计算机技术应用于教学领域就是我们所说的"CAI(Computer Aided Instruction)",即计算机辅助教学。这种教学手段的应用有利于教师更好地处理教材。

农村初中生物课教学的现状及其对策

党的十一届三中全会以来,我国广大农村实行了联产承包责任制,农村经济与社会发生了巨大变化,取得了举世瞩目的成就。农村改革和建设的进一步发展,对农业劳动力素质提出了较高的要求。农村中学教育如何适应经济建设和社会发展的需要,培养大批高素质的合格人才,成为全社会极大关注和急待解决的问题。

浅谈素质教育在生物课教学中的运用

素质教育以激发学生学习的主体意识，充分发挥学生的学习积极性和主动精神为切人点，挖掘学生的内在潜能，发展学生的个性特长。如何把宏观的素质教育思想转化为微观的具体教学过程，使素质教育真正落到实处，是全面实施素质教育的关键，笔者根据自己的实际教学浅谈素质教育在生物课教学中的运用。

“高而不放”的高职生物课教学

介绍了生物课的教学实践,说明高职教学确实是比中学"高"了,同时也让学生感到是在教师的指导下"高而不放"的教学.高在理论知识的巧妙灌输,高在教学方法的新颖独特."高而不放"的精髓就是对学生的要求不降低,对课堂教学秩序不放松.

浅谈如何提高中职生物课教学效率

生物课教学中,由于客观条件制约,通常是教师进行相关的讲解,不考虑学生的理解能力和兴趣。中职生物教师要想提高课堂教学效率,笔者认为可以从以下几方面入手。一、巧设导入,创设悬念当代著名教育家叶圣陶先生说：＂教师不仅要教,

生物课教学与智能培养

一、激发情趣,培养思维能力 新授课的引言,设计成简捷有趣的问题或实例,能有效地引导学生进入积极的思维状态,唤起学生的“定向注意”。如讲生命起源时,可这样设计,先举几个生命起源的假说加以否定。如有人认为生命是自然发生的,即“腐草为萤,腐肉为蛆”,这显然不能解释生命的本质;有人认为生命是神创造的,这无疑是唯心的;还有人认为生命是从外星球飘来的生命孢子落在地球上的结果。那么,即使有这种生命孢子,在来到地球的过程中,也会被宇宙射线、紫外线等照射而杀死,这也不能成立。接着话题一转指出,现在能为多数学者接受的还是生命起源的化学进化说法,下面我们就共同来了解这个生命起源的化学进化过程。这种导入方法学生既觉有趣,又处于高度的亢奋之中,并随教师的讲解,学生的思维逐步深入到教材的主体内容。

学科学法系列谈(三) 培养学生科学素质 优化生物课教学——初中生物教学中的学法指导

学科学法系列谈（三）培养学生科学素质优化生物课教学———初中生物教学中的学法指导北京钢院附中生物教研组（王惠弟执笔）现在的中学生，将是２１世纪的主人。未来的国际竞争是综合国力的竞争，最终表现在科技实力上。决定科技实力的不仅是少数高科技人才，更重要的是...

谈生物课教学中的德育渗透

德育作为学校教育的重要组成部分之一，能引导学生树立正确的世界观、人生观。高中阶段正足学生树立世界观、人生观的关键时期，凼此，在各学科的教学中德育的渗透就显得尤为重要。新编《全日制普通高级中学生物教学大纲》从三个方面进一步明确了生物课进行德育的内容、方法和要求。根据学科课程的特点以及时代的要求，新大纲突出体现了正确的世界观、人生观和价值观的教育。

融情感教育于盲校生物课教学

教育心理学认为情感和认知过程紧密相连，认知是情感产生的基础，情感产生于认知，又反作用于人的认知活动。积极的情感是认知活动的内驱力，而消极的情感则是认知活动的阻力。从年龄特征和心理认知特点看，盲生必须处在一定的情境氛围中，才能产生对认知对象的认知主动性和积极性。笔者在盲校多年的生物教学实践中，深刻体会到对残疾学生，教师更应该把情感教育融入到教学中去。

开展生物课外活动 提高生物课教学效果

开展课外活动是提高生物课教学效果的有效途径之一.通过有计划有步骤地组织学生到课外观察、采集、制作各类动、植物标本,不仅能丰富学生的课余生活,开阔视野,调动积极性,发展个性,增加兴趣,还能培养学生的生物学能力.几年来,我校生物教研组在生物教学方面取得了很好的教学效果,这同开展丰富多彩的生物课外活动是分不开的.

认识生命现象 养成优良品行——在初中生物课教学中的德育探究

初中生物教材中许多生物的生命现象折射着人类社会生活的哲理，教师在教学过程中若能活用这些生物素材，适时渗透德育，对培育学生形成优良品行具有非常大的帮助作用。

浅谈提高中等职校生物课教学的有效性措施

中等职校生物课堂应该是“小课堂、大自然、大社会”，这是生物学科实现其教育价值的基础。如果教材不经教师精心处理，教法、教学方法不经教师精心设计，不把教与学的知识、内容融入自然、融入社会，不能把运动的、变化的、活生生的生命及生命现象尽可能多地直接或间接地呈现给学生，不让学生“触摸”，这将不是真正意义的生物课，将会导致生物课教学“废时低效”。因此，必须采取有效教学措施，提高课堂教学的有效性，以便让学生获得更大的进步和发展。

高中生物课教学中的情感教育

情感教育是教育发展的需要,在高中生物教学中加强情感教育,是素质教育的需要,进行情感教育也成为学校教育的一项基础性工作,爱是情感教育的源泉,教学中努力优化教学方式,挖掘情感教育的资源。