美国普通高中生物学课程标准中的“整合”及其启示

对美国普通高中生物学课程标准,即《新一代科学教育标准》中的高中生命科学部分进行了探析,分析了NGSS的结构框架及其“整合”的形式和内涵,包括横向整合、纵向整合和网状统整。提炼出对我国高中生物教学的启示。

中美普通高中生物学课程标准几对重要概念的对比

对比分析中美普通高中生物学课程标准,两者均提出了学生经某段学习后应达到的某些表现的愿景,即"学业质量"与"表现期望",前者给出成就表现,宏观笼统,师生有较大施展空间;后者给出具体表现,详细具体,更具指导性。"学业质量"与"表现期望"在实现方式上也各有特色,《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中的"生物核心素养"是刻画和描述"学业质量"的主要维度,包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。NGSS中的"生物课程三维度"则是对"表现期望"的细化和解释,包括学科核心概念、跨学科共同概念、科学和工程实践三个维度。生物核心素养中有三素养基本与生物课程三维度一一对应,对这几对重要概念进行对比和分析,提炼共性,探析特点。