生物选考对实验和探究能力的考查特点分析

浙江生物选考卷的特点之一是突出实验和探究能力的考查,通过对教材学生实验(活动)、科学史上经典实验以及探究实验的考查,检测学生基于实验目的的材料选择、设计实验思路、理解操作步骤的目的、预测和呈现实验结果、分析实验现象和结果、得出实验结论等的能力。详细分析历年选考试题的考点分布和考查要求,为有针对性地学习备考提供启示和参考。

2022年1月生物选考微生物发酵试题分析与教学建议

2022年1月生物学选考试题努力凸显考试命题的育人导向,注重对必备知识、关键能力和学科素养的考查。以微生物发酵试题为例,分析考生的答题情况和典型错误,并对教学和备考提出建议。

浙江省生物选考实验考查的评析与教学启示

浙江省率先进行新一轮高考改革,生物作为选考科目已有四次考试。从四份试卷的内容来看,浙江生物选考非常重视实验考查,考查的范围包括学生活动、教材隐含实验和实验设计,覆盖面广,并呈现出实验比重较大、对三本必修教材的考查侧重点有所不同和实验设计考查点广等特点。针对浙江省生物选考实验考查的这些特点,教师须重视实验教学,全面并创造性地开设学生活动,大力挖掘开发教材的隐含实验,同时,强化学生对实验科学方法和技能的操作训练。

依托高考评价体系 聚焦学科关键能力——2024年1月浙江省生物学选考试题评析与教学启示

基于高考评价体系对2024年1月浙江省生物学选考试题进行分析,试题情境丰富,彰显生物学学科育人价值,体现了基础性、综合性、应用性和创新性的“四翼”要求。选取部分试题为例,重点分析了试题对理解能力、探究能力、解决问题的能力和创新能力等生物学学科关键能力的考查,提出了聚焦概念教学、精设有效情境、重视实验教学、加强思维训练等提升关键能力的策略。

从一道选考题解析农杆菌转化法中的“三除”

从筛除对象、用于筛除的物质、影响筛除效果的因素等方面解析了农杆菌转化法中的“三除”:筛除未转化的农杆菌、筛除共培养的农杆菌、筛除未转化的受体细胞,为教师教学和学生深度学习提供参考。

2021年六省高中生物学选考试题分析与启示

以2021年广东等六省高中生物学选考试题为样本,从试卷的基本情况、题型结构、考点与分值分布、情境创设和学科育人功能五个方面进行比较,剖析试卷落实教育部《关于做好2021年普通高校招生工作的通知》要求的情况。并基于六省试卷的命题特点,提出两点重要启示:注重试题新概念的提出,切实提升学生的应对能力;重视试题情境化创设,提高试题的命制水平。同时还结合具体案例进行说明,以期为2022届高三备考提供借鉴。

精设有效试题情境 突出学科育人价值--浙江省高中生物学选考试题有效情境设置赏析

试题情境是衔接试题考查内容、考查要求和育人功能的重要载体,精心选择与设计有效的试题情境,可实现选考试题评价目标和学科育人价值的内在统一,更好地落实“立德树人”的教育根本任务,体现学科的育人价值。生物学试题中,根据试题信息内容和信息呈现形式划分,有多种不同的情境类型。在近年的浙江省生物学选考试题中,有许多经典的有效情境,这些情境让试题更具学科的育人价值。

情境为媒促迁移 能力立意显素养——生物学选考试题评析

2023年1月浙江省选考生物学试题兼顾了2种版本教科书的内容。归纳试卷在结构、形式和考查内容3个方面的主要变化,分析试卷在基础性、综合性、应用性和创新性4个方面的特色及其命题导向。

2023年6月浙江省选考生物学试题情境探析及教学启示

探析2023年6月浙江省选考生物学试题,分析情境渗透的家国情怀、责任担当、劳动精神、健康生活等核心价值引领,以及情境承载的“四翼”考查要求。基于以上分析,提出情境化教学、拓展性学习、情境化命题的教学策略。

2022年1月浙江生物学选考实验题分析及教学启示

在历年生物学选考中实验题一直都是考生谈之色变的难题,通过对浙江省2022年1月生物学选考实验题分析,对今后的实验大题复习方向和教学策略提出一些建议,从而提高学生的生物学核心素养与实验题解决问题的能力。

解读生物学选考中的细胞周期同步化

本文对浙江选考中涉及的细胞周期同步化的常用方法进行解读,包括营养限制性培养、抑制CDK-cyclin复合体活性、抑制纺锤体形成和抑制DNA合成,以期为高中生物学教师教学提供参考。

“双新”背景下高中生物学选考命题趋势分析及教学建议——以2023年浙江省选考试题为例

2023年浙江省生物学选考呈现考查内容上注重考查主干知识不变、考查载体上试题情境更趋丰富与真实、考查形式上开放性和综合性逐渐增强的命题趋势。基于此,建议高中教师教学时用心研读课程标准、研究近年选考真题,开展单元整体教学、聚焦重要概念形成,情境结合问题串、注重提升关键能力,变革课堂教学范式、有效加强实验教学;高中学生学习时研究真题错题、充分利用错误资源,排除干扰精准审题,规范精准表达所想。

核心素养视域下生物学高考改革的特征与实践

省级自主命制高中学业水平选择性考试生物学试题体现了立德树人的核心功能、聚焦考查学科关键能力、彰显核心素养评价理念。研究认为,省级命题能力建设需在这些方面加强和提升:均衡考试内容、优化难度结构、确保内容科学、合理创设情境、规范试题编制、实现教考衔接。

基于核心素养的选考遗传学教学疑难分析及对策探究

遗传学作为高中生物教学的核心内容之一,历来是各省高考命题的重点。遗传学选考题需要学生具有一定的理性思维和科学研究方法,能够运用所学的基础知识分析和解决问题。在教学中,笔者通过总结学生存在的主要问题,提出相关遗传教学的解决策略,希望对广大一线教师提供有益借鉴。

从浙江选考命题角度解读“原生质体”的疑难问题

从原生质体获取、纯化、培养、分裂和活性鉴定五个方面,深入解读了近几年浙江选考题中涉及原生质体的疑难问题。

2023年1月浙江省首考生物学试题分析及备考建议

2023年1月生物学首考是浙江省高中生物学使用新教材后的第一次考试,本文通过分析试题的命题立意、题型变化和知识点分布、重难点等问题,进而提出生物学复习的教学策略--重视核心概念的理解、大单元教学、获取信息能力的培养。

解读浙江选考题中的农杆菌转化法

本文从农杆菌Ti质粒的介绍、重组质粒导入农杆菌的方法、农杆菌侵染植物细胞机理和转化法的影响因素4个角度,深入解读了近几年浙江选考题中涉及的农杆菌转化法。

浙江省2023年两次选考生物学试题情境探析及教学启示

以浙江省2023年1月和6月两次选考生物学试题为例,分析试题情境中渗透的家国情怀、责任担当、劳动精神、健康生活等核心价值,以及情境承载的“四翼”考查要求。基于以上分析,提出情境化教学、拓展性学习、情境化命题等教学策略。

对两道浙江省选考生物试题的商榷

对浙江省2020年1月选考生物试题进行分析,指出少数选择题在命题上存在瑕疵,就其语言表述及思维逻辑的严谨性进行探讨,以期引起读者的思考。

核心素养视域下浙江省选考生物实验试题例析及教学启示

浙江省选考生物重视考生学科核心素养的实验综合能力考查。本文章旨在统计近几年选考第33题的考查内容和剖析考查特点,以启示今后选考实验教学要:重视新授课课堂中实验探究等能力的渗透和积累;重视复习课堂中解题指导策略的开发和训练。