基于虚拟仿真的生物学野外实习线上线下混合教学构建和应用

野外实习是生物学实践教学的重要内容,对培养学生兴趣、巩固专业知识、提高实践能力等有着不可替代的作用。然而传统的生物学野外实习易受到物候、天气、师资、教学学时以及动植物资源等因素的影响,虚拟仿真教学很好地弥补了此缺陷。本研究在野外实习沉浸式体验教学的基础上,将虚拟仿真实验技术融入野外实习中,构建了线上线下混合式实践教学知识体系,以此提高学生实习质量,同时也推动了生物学野外实习教学模式的改革和创新。

生物学野外实习教学体系的构建

以天目山、千岛湖和朱家尖等野外实习基地建设为背景,阐明野外实习是生物学专业"课程体系的重要组成部分"和"学生科学素养与能力培养的重要手段"的教学理念;论述"开设野外生物学课程"和"增加探究的科学问题"作为"培养学生科学素养与创新能力"的教学方法;探索"面向全国生物学理科基地开放实习"、"与国际一流大学和海峡两岸大学联合开设野外生物学课程"和"以问题为先导的课程性与研究型实习"的教学手段,构建新型生物学野外实习教学体系。

生物学野外实习中学生综合素质培养的探索与实践——以兰州大学生物学野外实习为例

实践能力培养是当前大学教育改革的重点。在生命科学人才培养中,加强和完善野外实践教学基地,使理论教学和实践教学紧密结合,对于提升学生创新能力、实践能力、自主学习能力,对于培养精英人才具有重要意义。兰州大学生物学综合野外实习在实习基地建设、教学内容改革、实习教材编写、考核方式和专题报告等方面进行了多年的探索与实践,使学生的实践技能、基本科研能力、分析问题和解决问题的能力都得到全面训练提高,综合素质明显提高。

野外实习中增加微生物学实习内容的改革与探索

生物学野外实习要增加微生物学内容,应注意四个问题:要设法将微观世界的微生物用宏观的方法来观察;要强调微生物与其周围生态环境的关系和相互作用;要将微生物野外实习与大学生科研训练相结合;要尽量从野外实习的实际出发开展实习活动。文章另就微生物学野外实习的时间、安排、方式、内容和加强大型真菌教学人才培养等进行了探讨。

民族地区地方高校生物学野外实习的实践与创新——以吉首大学为例

文章以地处湘西土家族苗族自治州的吉首大学为例,介绍了民族地区地方性高校生物学野外实习的实践与创新。吉首大学在实习教学管理模式上,建立了规范的野外实习基地和完善的野外实习指导体系,制定了尊重民族习俗、维护生物资源可持续利用的实习原则。野外实习不仅能够促进学生综合素质的提高,而且能够激发学生的科研兴趣,借助于教师的指导和科研平台的建设,有效地提高了学生的科技创新能力。

高校间生物学野外实习交流共享的探索与实践

生物学野外实习是高等学校生物科学等专业的一门基础专业必修课。针对生物学野外实习课程普遍存在的资源单一和师资力量不均衡等问题,近年来,中山大学通过加强实习基地软硬件建设、与国内外高校互派师生参加各自的野外实习、共享实习基地和互相借鉴教学经验等措施,提高了该课程的教学质量,取得了良好的教学效果。本文对此进行了归纳总结,特别是对实习内容、基地建设、教学方法、师资共享、考核方式和管理规范等方面进行了比较分析,以期为兄弟院校提高野外实习课程的教学质量提供参考。

基于信息化深度融合的“生物学野外实习”教学体系探索

随着高等教育信息化的迅速发展,在“生物学野外实习”中开展基于信息化教学资源的学习,创建“虚实结合”的混合式教学模式,构建基于信息化的“生物学野外实习”教学体系,具有灵活性高、交互性强和共享性好等特点。虚拟仿真实验教学项目的应用突破了传统教学的局限性,为生物学野外实习提供重要的教学辅助功能,帮助学生构建更完整的基础生物学知识体系,不断提高“生物学野外实习”课程的教学质量。

“互联网+”背景下的生物学野外实习混合式教学模式探索

生物学野外实习作为生物科学类本科生必修的实践基础课,是衔接宏观生物学与微观生物学的桥梁,为培养生命科学领域的创新型人才发挥重要的作用。随着"互联网+"教育的飞速发展及新冠疫情暴发对"一流课程"建设的影响,混合式教学模式已成为后疫情时代重要的教育教学方式,能够很好地解决传统课堂教学(线下)与网络教学(线上)之间的矛盾。展望国内生物学野外实践教学课程未来的发展,区域跨校课程共建、实时联合资源共享将是未来生物学野外实习改革的重点。本文以混合式教学理念为基础,以东北农业大学实践教学课程改革为例,探讨生物学野外实习在线课程建设,进行"线上+线下""室内+室外""自主+集中"的多元混合式教学实践研究,促使区域高校因地制宜、因材施教,打造区域共享、短期高效、虚实混合、能力训练的生物学野外实习模式。这将为进一步提高生物学野外实习的教学质量,推动新农科背景下本科一流人才的培养提供理论参考和实践依据。

生物学野外实习中开展协同育人的探索与实践

生物学野外综合实习在生命科学人才培养的过程中发挥着极其重要的作用。生命科学学院通过构建基于生物学野外综合实习的"四位一体"的协同育人体系,即分别建立学科、平台、技术以及交流等四个方面的协同育人机制,通过推进教学、科研、实践的紧密结合,搭建了学科之间、课堂与课外、传统实践教学与新兴科研技术方法以及高校及科研院所间的有效沟通桥梁。经过几年的探索和实践,已取得了良好的实践育人效果:首先,将科研优势转化为教育教学优势,进一步拓展了学生的科研实践空间;其次,增强了学生的创新意识和创造能力;再次,充分调动了学生的学习积极性和主动性,拓展了学生知识面,增强了学生对所学生物学专业的纵向认识并充分提高了科研协作能力;最后,通过协同育人,极大地增强我院生物学野外实习水平及提高学生对宏观生物学的认识,同时也增加了学校的知名度,推动生命科学人才培养质量的提升。

生物学野外实习中安全工作的保障

生物学野外实习是生物学实践教学的重要环节,其是一个系列工程,涉及到很多方面,但安全始终排第一位。本文总结了本单位野外实习的经验,简要地分析了野外实习中可能遇到的安全隐患,并给出了相应的安全对策。

生物学野外实习中融入“课程思政”育人元素的探讨

生物学野外实习是综合培养学生知识、能力和素质的重要途径之一。“课程思政”是有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择。生物学野外实习作为实践教学课程,是建立“课程思政”育人体系的有效载体。介绍了在实习内容、实习方法、实习管理和实习考核等方面如何融入“课程思政”育人元素的做法,探讨了通过“课程思政”建立融知识、能力和素质为一体的育人体系,发挥其在实践教学中的德育功能。

生物学野外实习的组织和实施

生物学野外实习是生命科学教学系统中一个重要的独立实践环节,也是培养具有综合能力的高素质人才的重要方式。由于受多方面因素的影响,野外实习存在着诸多困难。因此,需要在意义认识、内容确定、地点选择、物品准备、实习过程管理及实习总结各个环节进行周密计划,并需要领导的支持和老师的密切配合与有效工作,才能保证实习的顺利进行,并达到预期效果。

实践教学在KAP人才培养中的推动作用——以“生物学野外实习”为例

KAP人才培养模式是知识、能力、人格三位一体和谐发展的人才培养模式。生物学野外实习是高校生命学科教学体系中的一个重要实践教学环节,在知识积累、能力提高,素养提升等方面具有独特的作用。同济大学生命科学与技术学院生物学野外实习团队教师以KAP人才培养模式为导向,通过深入挖掘实习课程与理论、实验课程的差异,探索了发挥实践教学推动KAP人才培养作用的主要途径,采取了全方位、多角度、多渠道的方式,有效促进了学生的知识积累、能力提高和人格塑造。

生物学野外实习与大学生创新能力的培养

生物学野外实习是生物学专业重要的实践教学，在培养学生的综合分析能力、探索能力、动手操作能力、创新能力和科学研究兴趣等方面具显著的功能。本文在分析总结当前生物学野外实习教学存在问题的基础上，就如何改革生物学野外实习教学。加强本科生创新能力的培养进行了探讨。

基于“3+3”模式的生物学野外实习改革和探索

生物学野外实习是高校生物相关专业的实践环节,在巩固学生动植物、生态学专业知识方面起到了重要的作用,同时提供了培养和提高学生综合能力的机会和平台。从传统实习模式的不足之处进行剖析,以天津市生物学实验教学示范中心为例,开展基于“3+3”模式的生物学野外实习改革和探索。在实习基地、教学内容、教学媒介、授课形式等方面进行多层次优化,旨在丰富野外实习实践课程,为培养高素质生物专业人才做铺垫。

高职院校生物学野外综合实习探讨

生物学野外综合实习是教学中的重要环节,本文就实习基地选择、学生实践技能训练、实习过程专业知识的应用、学生素养的培养、实习考核的评价进行了探讨。

三段式教学模式在生物学野外实习教学中的实践与应用

以生物学野外实习为例,提出了实习准备期-动手实践期-总结提高期的三段式实习教学模式,该模式的应用,符合学生认识-实践-提高的认知规律,实习的每个阶段目标任务明确,学生实践技能得到增强,实习效果明显。

大型真菌在生物学野外实习中的教学方法探讨

生物学野外实习是生物学专业课程体系的重要组成部分,是生物学专业学生科学素养和能力培养的重要手段。针对大型真菌具有宏观的个体和明显的外部形态特征,同样适用于生物学野外实习过程中的采集和观察的特点,对大型真菌野外实习的前期准备、实习内容和考核方式进行介绍,对生物学野外实习过程中增加大型真菌内容和加强大型真菌教学人才培养的重要性进行讨论,以期加强大型真菌野外实习的教学建设,填补大型真菌研究的空白。

神农架生物学野外实习植物标本采集统计与分析研究

植物标本的采集和制作是生物学野外实习的一项重要内容。经多年的实习实践,武汉大学神农架生物学野外实习已经摸索出一套成熟的教学体系,但迄今对实习过程中植物标本的采集情况还没有进行相关的分析和研究。2015年,武汉大学和复旦大学在神农架联合开展生物学野外实习。本文通过对本次植物标本采集数据的整理,结合神农架地区植物名录探讨标本数据与神农架生物多样性之间的关系及人为因素对植物标本采集的影响。调查发现,本次实习共采集植物标本480种,分属103科,但采集频数分布极为不均,采集频数1和2的物种超过50%。采集地点物种采集数目和采集地的先后顺序有很大关系。通过分析发现,标本采集记录可以从一定程度上反映神农架的生物多样性;同时,我们发现人为因素对植物标本采集有显著影响,如对于容易识别的蓼科植物有明显的"偏好"采集。本文将有助于我们对神农架生物学野外实习课程的改进,同时为进一步开展生物学野外实习提供参考。

研究型野外实习探索与改革——以蚂蚁行为观察为例

以蚂蚁行为观察为例,探讨了研究型野外实习模式。通过野外实习过程,将学生分成若干科研小组,观察左家自然保护区内蚂蚁行为规律,利用生物统计学方法与软件进行分析和讨论。这种野外实习模式的改革与实践旨在培养学生学习的主观能动性和创新能力。