基于模型与建模的生物高考复习教学研究——以“细胞的能量‘货币’ATP”复习课为例

文章以模型建构为主线落实“细胞的能量‘货币’ATP”的三个考点的复习。首先,通过建立概念模型和物理模型的方法梳理考点一“ATP的结构”和考点二“ATP与ADP的相互转化”,并借助已建构的模型,利用类比推理的方法进行NTP与dNTP知识的迁移与应用;其次,通过完善以ATP为关键词的有关细胞能量代谢的概念模型与建立解题范式,帮助学生理解与掌握考点三“ATP的利用”。

建国以来的中国生物高考改革述评

新中国成立后的生物高考几起几落,已经成为一种独特的教育现象.建国以来中国生物高考的变革历程大体上可以分为受重视期、平等性取消与延缓恢复期、恢复与发展期、歧视性取消期、恢复与改革期等五个时期,并从中可以看出中国生物高考和生物教学改革的大致脉络.

夯实基础 培养能力 强调规范——2009年高三生物高考复习备考策略

高考在即，高三的教学已进入紧张的后期复习阶段。如何调整好复习策略、提高复习的有效性、加强复习的针对性，笔者认为，对历届高考试卷及答题情况进行分析是有效而重要的途径，特别是最近一年即2008年高考情况的分析具有更重要的意义，它反映了生物学界以及高考命题专家对考生最新的能力要求，学生在高考考场上答题的情况更真实地反映了考生的学习状况以及我们平时的教学情况，也给我们指出了有的放矢进行复习的方向。

由生物高考阅卷带来的思考

自2009年开始，我省高考理综试卷进入课程改革后的自主命题。这三年来，理综生物试题充分体现了高中生物课程标准的理念，从多角度、多侧面考查学生对生物学基础知识的理解和掌握情况，以及在此基础上，分析、解决问题的能力和综合运用知识的能力等。笔者就2011年福建省高考理综生物II卷的考生答题情况，谈谈对中学生物教学的一些思考。

新课标全国卷生物高考试题分析及备考策略

从2013年起,我省的高考将与全国众多课改省份一样使用课标全国卷,步入新课程高考的行列。我省生物高考复习备考,要以宁夏为参照,在研究近五年高考试题的基础上,深入钻研《课程标准》《考试大纲》《考试说明》,深刻理解以培养实验与探究能力、获取信息能力、综合应用能力为核心的基本内容,对于我们准确把握生物高考命题规律,提高复习效率具有重要的指导作用。

2011年江苏省生物高考《测试说明》解读及高三教学建议

1 对2011年江苏生物高考〈测试说明〉的解读 2011年江苏生物高考〈测试说明〉（选修科目）与2010年相比较,基本保持稳定,也有些变化.既体现了高考的连续性和稳定性,也体现了＂稳中有变、稳中有新＂的特点.

生物高考常考题型分类探析

生物试题信息来源广泛．设置障碍巧妙。有的题目解题条件隐蔽．有的故意设置迷惑条件，需要在大量题目信息中，捕捉相关的学科信息，转化成学科中的问题，再通过对知识点的串联、并联、迁移、转换、分析、综合等方法加以解决。从近几年高考命题看，生物学科试题的特点和命题趋势主要体现在以下几种题型上：概念原理分析型、基本计算型、图解图示型、坐标曲线型、表格分析型、信息给予型、

例析生物高考非选择题题型及解题策略

生物高考非选择题型主要考查学生对教材基本概念、原理和规律的识记和理解情况，对生物学科基本思想和方法的掌握情况，及运用所学知识对一些生物学现象或问题进行分析、推理、判断和语言表达能力，是较能体现国家对高中人才选拔功能的一种重要题型。试题主要以填空的形式出现，

例谈生物高考实验题的应考策略

本文分析了高考生物学实验题的常见题型,从实验题型的归类、实验设计应注意问题、应考知识与技能等方面总结例析了高考生物学实验题的有效应考策略。

烃的衍生物高考命题趋向与应试策略

一、重视基础知识 形成知识规律 1．有机物重要物理性质的规律 （1）有关密度的规律 物质的密度是指单位体积里所含物质的质量，它与该物质的相对分子质量．分子半径等因素有关．一般讲，有机物的密度与分子中相对原子质量大的原子所占质量分数成正比．例如：烷、烯、炔及苯和苯的同系物等物质的密度均小于水的密度（即ρ烃〈1），并且它们的密度均随着分子中碳原子数的增加和碳元素的质量分数的增大而增大；而一卤代烷．饱和一元醇随分子中碳原子数的增加，氯元素，氧元素的质量分数降低，密度逐渐减小。

基于新课程生物高考视野下获取信息能力体系的构建和研究

近年来，各省新课程生物高考试题呈现的课外信息量越来越多，有影响科学、技术和社会的生物学重大新进展，也有与生产、生活紧密联系的生物学课外资料，以及影响学生学习方式，启迪学生探究思维的生物科学发展史。高考试题在加强基础能力考查的同时，也注重对这些课外材料获取信息的能力考查。获取信息能力是实现学生自主学习的重要前提，培养学生获取信息的能力具有重要意义。

制作概念图——一种有效的生物高考复习方法

很多学生在学习生物的过程中总是觉得生物问题很容易，却又常常是“一看就会，一做就错”。从平时的练习和高考答卷来看，学生也出现了许多的问题，比如“基础不够扎实、思维不够灵活、审题不够仔细、表达不够清楚”等。这些问题的存在不能不引起我们深刻的反思。这说明，学生在平时的学习中对基础知识掌握不够，没有形成完整的认知结构。

感受生物高考 优化高三教学

高考的生物试题不断的更新改革,试题更贴近生活实际.命题更加科学化、考试组织更加人性化、透明化,也就是说,试题为所有的考生提供一个充分发挥自我的空间,也利于高等学校选拔高水平的人才.

浅谈生物高考备考指导策略

科学有效地指导高考备考,要认真研读《考纲》,制定科学的复习计划,做好高考动员及日常心理辅导,要精选练习题,搞好测试讲评,指导学生做错题归纳,以达到提高复习效率的目的。

对生物高考命题中试题表述的研究

试题表述问题已经成为制约当今生物高考命题质量进一步提高的重要因素。许多试题在语法、修辞和逻辑等层面还存在着诸多不可小觑的问题,造成了考生理解题意的困难以及测量误差的增大。命题人员语言功底薄弱、试题编写重问题设计轻语言表述以及试题文字量普遍较大是造成生物试题表述问题的主要原因。文章以新课程高考后的部分生物试题为案例,对试题编写中存在的表述问题进行归类整理和诊断分析,讨论试题表述失误的特征和形成原因,并针对各类命题表述失误对今后高考命题提出针对性的设想。