新高考模式下生物高考试题分析

本文以新高考为宏观背景,从生物高考试题出发,分析生物高考试题在新高考模式下展现出来的特点,希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示,进一步激发学生的创新能力和想象能力,仅作抛砖引玉之用。

浙江省2016年10月份生物高考试题分析——以SEC分析模式的视角

通过对浙江省2016年10月份生物高考试卷与2016年浙江省普通高考考试说明(生物)的波特一致性系数进行分析,对科学把握考试说明和高考策略教学提供一定的借鉴,为考试相关政策制定者、学校生物科学专业课程教学和对学生的培养提供一定参考作用。

对生物高考试题及其命制的研究

生物为高考的主要学科之一,试题及其命制,是决定学生考试结果的主要因素。本文从理解能力、实验能力以及探究能力三方面,分析了生物《考纲》对学生能力的要求。基于此,重点借助近年的生物高考试题,分析了生物高考试题及其命制的特点。并从命题以及教学两方面出发,探讨了上述特点对教育领域所带来的启示,以期能够为各有关人员提供参考。

科学实践情境测评视域下2021年生物学高考试题分析

以2021年生物学高考试题为例,分析归纳试题中科学实践情境的呈现方式与测评维度。科学实践情境主要围绕三方面展开,真实科研探索过程、生活生产需求以及社会性科学议题,以此考查学生的实验探究素养、工程技术素养以及社会责任转化。

2023年广东高考生物学卷第21题科学思维测评分析

科学思维是测评生物学学科核心素养的重要内容。2023年广东生物学卷第21题,围绕红树林修复特色情境,根据事物的因果关系,设问层层递进,逻辑严谨清晰,测评了科学思维的判断、解释、预测、设计四个水平。

PISA视阈下的2021年高考全国乙卷理综生物学试题分析

从PISA科学素养测评框架的“情境设计”“科学知识”和“能力标准”3个维度分析2021年高考全国乙卷理综生物学试题,发现:试题具有“注重创设‘生产实践’类情境,彰显生物学科的应用价值”“注重多类型知识的考查,促进学生多维认知的发展”“注重多元化能力的考查,驱动学生关键能力的形成”等特点.并为生物学教学提供一定的启示:创设教学情境,组织学生沉浸式学习;科学史概念教学,引导学生多类型知识的构建;注重实验探究,并行发展科学思维和科学探究.

2018年全国理综卷Ⅰ生物试题分析及教学建议

通过对2018年全国理综卷Ⅰ生物试题的分析,立足新课改下提出的核心素养,把握高考对生物教学的导向提出了对高三生物复习课的几点建议:把握学科主干知识注重知识整合;培养学生的文字表达能力;重视科学探究和科学思维。

基于STSE教育理念的高考生物学试题对生物学教学的启示

通过分析2021年高考生物学全国甲、乙卷中的STSE试题内容、试题分值和试题频次,发掘高考试题中STSE试题的内容和特点,总结STSE试题情境,为高中生物学STSE教学提出可行性的建议,从而促进学生生物学学科核心素养的形成.

例析高考生物学试题对关键能力的考查

关键能力是学科素养的能力表征,是必备知识的重要载体,是高考考查的重点内容。高考生物学试题如何落实对关键能力的考查,是一线生物学教师在教学中应关注的重点。通过文献分析,归纳高中生物学科关键能力测评框架,并以此为依据结合具体实例评析高考生物学试题对关键能力的考查,旨在“以考促学”,更好地发挥高考引导教学的功能。

注重细节 确保试题的严谨性、科学性

通过对2010年高考全国统一考试山东理综卷第8题的分析与讨论，发现该题有些细节问题值得商榷。建议命题时应注重命题细节，保证高考生物试题的严谨性、科学性，确保高考的公平性、公正性和严肃性。