中医肝脏生理与病理理论对于我国眼科学发展的意义

整体恒动观是中医核心理念。中医认为:肝主目;眼为五脏之精,肝为五脏之长;肝主疏泄,条畅情志;肝生血气,藏血藏魂;肝主血海、主谋略;肝生"相火",萌发元阳;肝为将军之官,主攘外安内;肝主筋主动,为罴极之本;肝为泪。中医强调:百病从肝治;上医治未病;治病求本,以人为本。根据中医肝脏生理与病理理论,很多感染性与包括肿瘤的免疫性眼病、代谢性与退行性眼病、缺血性与出血性和血管增生性眼病、干眼症与全身病相关眼病都能够从根本上防治,减少甚至避免抗生素与免疫抑制剂等药物、激光与手术治疗,进而推动眼科医学模式变革,提高我国眼病防治科学水平。中医肝脏生理与病理理论能够对于我国以及世界眼科学的发展做出重大贡献。

复旦大学上海医学院生理与病理生理学系简介

复旦大学上海医学院生理与病理生理学系由原来的生理教研室和病理生理学教研室合并组建，现有教职工33人，其中教授5人(含博导4人，硕导1人)、副教授6人(含硕导2人)、副主任技师1人，并有教育部跨世纪优秀人才培养计划入选者1人，复旦大学世纪之星入选者1人。目前在读博士生、硕士生共有30余人。

CBL的优势、劣势及改进措施研究——以病理学与病理生理学课程为例

CBL是一种非常值得在高等职业医学教育中进一步深入研究的教学方法。CBL让学生置身真实场景中学习,从而促进学生实现更高水平的认知,但在针对临床医学专业的高等职业教育中的研究较少。通过雨课堂研究教学过程中的数据、学生的反馈信息以及学生成绩,显示CBL可以明显提高学生的学习兴趣,但对学习成绩的影响不明显。如果教师能够调整CBL教学中的一些环节,如给予更多的引导、提示、小结,则可能进一步提升学习成绩。

“三教”改革背景下基于SPOC平台的高职“病理学与病理生理学”课程在线学材建设

文章首先对相关概念进行了解释,然后概述了“三教”改革背景下基于SPOC平台的高职“病理学与病理生理学”课程在线学材建设的指导思想和原则,接着说明了“三教”改革背景下基于SPOC平台的高职“病理学与病理生理学”课程在线学材建设模块,最后提出了“三教”改革背景下基于SPOC平台的高职“病理学与病理生理学”课程在线学材建设策略,包括坚持问题导向,持续优化和更新学材内容体系;坚持评价导向,促进学材建设应用与创新;坚持成果导向,不断优化学材建设团队。

混合式教(导) + 学模式下病理学与病理生理学课程思政设计路径

系统阐述了《病理学与病理生理学》课程通过混合式教(导) + 学模式进行课程思政设计实施。通过临床实践、日常生活、实习实践、科研探索、艺术社会、实验设计等多个方面挖掘课程中的思政元素,以学生为中心,将思政教育与日常教学有机结合。实施混合式教(导) + 学模式,使专业知识与思政教育相辅相成,提高学生的综合素质。该研究成果可为相关领域的教育工作者提供有价值的借鉴和启示。

高职护理教育中病理学与病理生理学知识的跨学科整合

论文以高职护理教育为背景,深入探讨了病理学与病理生理学知识在护理教育中的重要性,并重点挖掘分析了存在的跨学科整合问题。 在此基础上,提出了病理学与病理生理学知识的跨学科整合方法,主要包括教学内容的整合与衔接和教学方法的创新与改进。最后总结并反思了病理学与病理生理学知识的跨学科整合效果,并提出了针对性的启示和建议,旨在优化高职护理教育,更有效地提升学生的专业素质和实践能力。

面向专科生病理学与病理生理学数字化教学资源库建设初探

教学资源库的建设与利用,可改变学生对课堂教学的过度依赖,打破学生学习的时空限制,对推动学校教育教学改革和促进人才培养模式起到积极推动作用。建设一个动态可更新的、共享开放的符合我校学生学情的优质教学资源库,既能满足不同层次、不同教学环境下一线教学实际需求,既能为本校教师课堂教学提供平台和保障,又能激发学生学习兴趣,用数字化赋能职业教育高质量发展。

基于THEOL网络教学综合平台构建数字化病理学与病理生理学教学资源库

基于THEOL网络教学综合平台建立数字化病理学与病理生理学教学资源库,加强教学资源整合,使其更加规范化、系统化,同时丰富线上线下教学手段,激发学生学习兴趣,促进学生对知识的理解与记忆,提高学生学习能力。

ESP虚拟仿真在“病理学与病理生理学”实验教学中的应用——以失血性休克为例

目的:本研究探讨ESP虚拟仿真在“病理学与病理生理学”课程实验教学中的应用效果。方法:选取某高职院校护理专业191名大一学生为研究对象,应用ESP虚拟患者系统,开展“失血性休克”章节的实验教学,对临床失血性休克患者的主要症状、重要器官的血液灌流改变、微循环的特点等进行模拟;并在此基础上,对虚拟患者进行临床检查,了解其微循环、血流动力学情况,利用问诊、查体、诊断及治疗等措施完成模拟操作,最后考核,并通过问卷反馈学习效果。结果:学生的考核成绩普遍较好,85.0%以上的学生考核成绩为90分以上;超过95.0%的学生认为教学效果良好。结论:应用ESP虚拟患者系统极大地提高了学生学习的兴趣和效率,也促进了教师教学质量的提升,是一种全新、有效的教学方法。

Apelin-13生理与病理功能的研究进展

O’Dowd等[1]于1993年首次在人类基因中发现了一种血管紧张素受体相关的G蛋白耦联受体(APJ),其与血管紧张素Ⅱ1型受体(AT1R)有40%~50%的同源性。1998年Tatemoto等[2]首次发现apelin是APJ唯一内源性配体。Apelin具有多种亚型,如apelin-12、apelin-13、apelin-16、apelin-17、apelin-36等,不同亚型与APJ的结合能力不尽相同,其中apelin-13生物活性较好,与受体结合能力最强。Apelin/APJ系统广泛分布于中枢和外周系统,并对多种生理病理活动产生影响,本文对apelin-13在消化系统、心血管系统、神经系统等组织中作用的研究进展作一综述。

“金课”背景下线上线下混合式课程建设探究——以“病理学与病理生理学”为例

为增强课程改革效果,提高职业教育临床医学专业技能型人才培养质量,甘肃省人民政府办公厅下发文件并提出打造医学线上线下“金课”。文章对标“金课”建设标准,梳理出目前高职院校临床医学专业的核心课程《病理学与病理生理学》线上线下混合式课程建设中存在学时少课程难、实践思维能力弱、对学生进行执业资格考试训练不足、课程评价机制不够全面等问题,分析问题得出结论:教师要从课程特点、学生能力发展需求出发,依托学习通在线教学平台,坚持以线上线下多元课程资源为支撑,构建线下实体课堂合作探究与线上平台课程导学并行的高职病理学混合式“金课”教学体系。

基于职业能力培养的护理专业病理学与病理生理学课程设计与实践

总结某护理职业学院对高职护理专业病理学与病理生理学课程进行的改革与实践。教学团队通过问卷调查与访谈深入调研找准护理专业病理学与病理生理学教学中存在的问题,结合岗位分析对课程进行整体设计,科学制订课程教学方案,并通过引发思考、明确本质、创造体验、评价目标的实施过程进行落实与检验。课程实践结果表明,基于职业能力培养的护理专业病理学与病理生理学课程设计有利于达成教学目标,学生专业认同、学习效果和满意度较好。

Sandwich教学法在生理学与病理生理学教学中的效果评价

为了探讨Sandwich教学法在生理学与病理生理学教学应用中的效果,教学团队在2016级临床医学学生中实施Sandwich教学法后,通过教学实践以及课后调查问卷反馈,发现在生理学与病理生理学教学中应用Sandwich案例式教学,学生易于接受,加深了学生对理论知识的理解,学习积极性得到提升,学生思考和合作学习能力得到锻炼,临床思维能力明显提高,有利于更好培养学生知识综合运用能力。

人体生理图像与病理舌纹图像

为了全面促进中医现代化,对中医舌诊中的内容-舌纹进行医学和计算机技术研究.对2044个健康人和1253个病人的舌像舌纹特征进行肉眼观察和统计学分析,使用计算机技术对舌纹特征进行定量描述和分析,得到区分生理舌纹图像(在健康人舌面上出现的舌纹图像)和病理舌纹图像(在病人舌面上出现的舌纹图像)的判别规则以及舌纹特征聚类中心.第一次在大样本空间内发现不同年龄段的健康人群都有舌纹存在,并发现通过舌纹自身特征可以区分生理和病理舌纹图像.结果表明:应用计算机的方法对生理和病理舌纹图像进行量化描述和分析进而建立健康人和病人之间舌纹客观化识别标准是可行的.

心理应激在心血管病发生中的病理生理机制

心理应激与心血管疾病发生的关系越来越受到关注。通过阐述应激对下丘脑-垂体-肾上腺轴、内皮和血管功能、血小板,凝血因子和纤溶作用以及细胞因子和巨噬细胞活化的影响,综述了心理应激在心血管病发生中的病理生理机制的研究进展。

氨基脲敏感性胺氧化酶及其病理生理意义

氨基脲敏感性胺氧化酶是一类对氨基脲敏感的胺氧化酶,功能复杂、分布广泛,其催化的氧化脱氨反应与心血管疾病和糖尿病血管并发症等关系密切,如氨基脲敏感性胺氧化酶催化的氧化脱氨反应参与了内皮细胞介导的低密度脂蛋白氧化,从而引起内皮损伤,最终导致动脉粥样硬化。氨基脲敏感性胺氧化酶可以调节葡萄糖转运蛋白4从脂肪细胞或3T3F422A细胞的胞内转位至胞膜,进而摄取并转运葡萄糖。其代谢物甲胺和甲醛等有血管毒性,特别在糖尿病并发症的发生发展中具有不可忽视的作用。

病理学与病理生理学总论整合课程的建设和优化

病理学与病理生理学总论整合课程在教学内容上将传统上侧重机体形态改变的病理学与侧重机体功能和代谢改变的病理生理学知识进行一定程度的整合;在教学形式上引入了PBL、翻转课堂等方式,避免了传统教学方法过于单一的弊端。目前,本课程已从临床医学八年制顺利推广到临床医学五年制。本课程的实践可为相关院校教学改革提供一定的参考。

病理学与病理生理学课程改革的探索与实践

根据七年制培养目标与要求,将病理学与病理生理学重新整合为一门课程,采取多样化的教学形式。

中国动脉粥样硬化病理生理学研究近况

近四五年来 ,中国在动脉粥样硬化的病理生理学方面做了大量的研究工作 ,发表了一定数量的研究论文。综述这些研究论文 ,主要有四个方面 :(1)动脉粥样硬化模型的复制 ,正向小型化发展。如引进了载脂蛋白E基因敲除鼠模型 ;大量维生素D加喂高脂饲料建立动脉粥样硬化大鼠模型 ;炎症免疫相关模型 ,以及基因工程型模型等。 (2 )在动脉粥样硬化病因学方面的工作集中在载脂蛋白基因多态性、脂蛋白脂肪酶等相关基因多态性、动脉粥样硬化遗传易感性、家族性高胆固醇血症 ,以及动脉粥样硬化的危险因素等方面。 (3)关于动脉粥样硬化的发病学 ,许多作者认为 ,氧化型低密度脂蛋白起到主导作用 :损伤血管内皮、刺激平滑肌细胞增殖、致血管壁细胞凋亡等 ;此外 ,在泡沫细胞形成、血液因素致动脉粥样硬化作用和斑块稳定性方面也做了大量工作。 (4 )关于抗动脉粥样硬化因素研究 ,除了继续探索高密度脂蛋白、过氧化体增殖物激活型受体、L精氨酸—一氧化氮酶等因素的抗动脉粥样硬化作用外 ,还发现了ATP结合盒转运体A1、溶血卵磷脂和小凹蛋白 1等因素的抗动脉粥样硬化作用。总之 ,中国在动脉粥样硬化病理生理学的研究进步很大 ,但离完全阐明动脉粥样硬化病因发病学的目标还有较大路程。

高等医学院校病理学与病理生理学精品课程建设的探索与实践

精品课程建设是一项综合性的系统工程,是医科类学校教学质量和人才培养的重要组成部分。昆明医科大学病理学与病理生理学系在教师队伍、教学内容、教学方法及手段等方面对病理学与病理生理学精品课程建设进行了探索和实践,以期提高教学质量,进一步创建国家级精品课程。