大学生锻炼体验的结构及关系初探

锻炼体验是锻炼心理效益的重要体现,是持续锻炼行为的重要影响因素。以质性研究范式对大学生的锻炼体验进行探索。遵循“目的性抽样”原则,通过主题写作和强度抽样,运用扎根理论的一般流程,采用Nvivo 10.0质性分析软件进行编码,分析大学生锻炼体验的结构和特点。结果显示:①大学生锻炼体验由一般生理体验、意志品质体验、社会支持体验、情感体验四因素构成。②一般生理体验是锻炼体验的必要因素,意志品质体验是锻炼体验的内在因素,社会支持体验是锻炼体验的外在因素。四因素的整体性、互动性、过程性、延伸性以及情感体验的层次性特点构成了锻炼体验的内部结构。采用原始资料检验法和归类一致性指数对研究结果进行效度、信度检验,一致性程度较好。并在此基础上对锻炼体验的内容进行了界定。

亲子互动家具设计中的用户体验研究

用户体验感的含义指的就是用户在接触和使用产品的过程中获得的感受以及产生的主观体验。父母与儿童处于两种认知层次,对同一种产品的用户体验感存在一定的差别。本文将分别从儿童以及父母的生理体验以及心理体验两方面作为切入点,深入探讨亲子互动家具设计对不同年龄层次人的体验感。

审美体验的二维

人是心理与生理的统一体,这决定了审美体验的二维性,即审美体验是由生理性体验和精神性体验组成的二维结构。但这里的生理性体验包含了视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉五种感官所产生的体验,而不仅仅是西方美学史上传统的视觉和听觉两种。

休闲体育散论

分析了个体自我完善、自我回归的过程需要休闲体育;然后论述了休闲体育对人精神层面的影响:它可使人充分感受自由,获得积极的情感体验并可宣泄心中压抑的情感;最后,从现代文明社会的发展需要休闲体育的点缀和渲染及休闲体育的广泛开展是现代文明的标志两方面论述了休闲体育是现代文明社会发展的象征。

试论视动训练在运动训练中的应用

通过跳高项目视动训练的教学实验,从心理和生理两方面对视动训练在运动训练中的作用进行了分析、论述,并提出视动训练是提高运动训练成绩的一种新型的、有效的、可行的训练手段。

具身认知对“做思共生”科学课堂的启示

具身认知指出生理体验与心理状态之间存在强烈联系,生理体验激活心理感觉,反之亦然。在以实验为主的科学学科看来,科学教育正是倡导学生以动手与动脑的方式来学习科学,这其中,动手与动脑就是"做"和"思"的具体表征,指的这门学科旨在通过手脑并用的科学学习方式达到以"做"促"思",以"思"导"做",同向共进。在教学实践中,动手与动脑相辅相成、无法分割。小学科学实验教学是一个"做"与"思"参与的过程,"做思共生"的科学课堂鼓励学生手脑并用,在做中发现、体验、感悟、思考和内化,提高学习品质。

具身认知视野下幼儿园阅读活动初探

具身认知(Embodied Cognition)强调,认知是通过身体的体验及其活动方式形成的,其中心含义是个体的生理体验与心理状态之间有着强烈的联系,其反面是“无身认知”或“离身认知”。具身认知强调身体、认知与环境三者之间的紧密关系,认知产生于身体与环境的交互作用。阅读是幼儿认识世界、融入社会、发展自我的重要途径之一,本文提出的阅读活动主要指幼儿对绘本的阅读,具身认知视野下的绘本阅读活动强调幼儿用身体思考,与环境相互作用,理解他人感受,从而促进自我成长。

基于具身认知的小学音乐课堂教学策略研究

具身认知是心理学研究的一个新兴领域,强调了个体的生理体验与心理状态之间有着非常紧密的联系,生理体验能很好的激活心理感觉,心理感觉又会对生理体验产生积极正面的影响。在具身认知视域下,包括大脑在内的身体认知、身体的活动方式、身体的感觉、身体的运动体验,都对身体的认知塑造具有重要的驱动意义。基于具身认知领域学习活动的开展,要最大程度的利用学生的身体,彰显学生自身情感的细腻性,还要重视以身体自身的感知、体验、表达、运动促进个体经验的内化.

“具身认知”促进道德与法治课堂有效教学——以一年级下册《风儿轻轻吹》为例

何为"具身认知"?现代脑科学研究表明,"大脑本身并不能独立完成高级认知活动,大脑通过身体与外部世界的互动,对于理解高级认知过程起着关键的作用……对于心智的理解必须放到它与身体的关系背景中,而这个身体是与外部世界互动的身体"。为此,现代认知科学强调具身认知。具身认知,也称"具体化",是心理学中一个新兴的研究领域。具身认知理论主要指生理体验与心理状态之间有着强烈的联系。生理体验"激活"心理感觉,反之亦然。