分阶段教学在手术室护理带教中的应用探讨

目的探讨分阶段教学在手术室护理带教中的应用效果。方法以2022年1—6月在广州中医药大学第一附属医院手术室实习的60名护理学生为研究对象,应用随机数字表法分为两组。对照组接受常规教学,观察组接受分阶段教学。对比两组学生的理论知识、基础操作技能、专科操作技能考核情况,护理带教效果、批判性思维能力、应急能力以及对教学方案满意度情况。结果教学结束后,观察组学生理论知识、基础操作技能、专科操作技能考核结果高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组学生护理带教效果评分(基本工作职责及流程掌握、常见术中护理要点掌握、常见术中操作配合熟练度、无菌观念、风险意识、职业防护意识)高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组学生护理批判性思维能力(认知成熟度、系统化、自信心、思想开放、分析能力、求知欲、寻找真相)评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);观察组护生应急能力(急救动手、手术配合、应急配合、病情观察)评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组学生对教学方案满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在手术室护理带教中采用分阶段教学,护理带教效果显著,能够有效提高学生的理论知识、基础操作技能、专科操作技能考核成绩,学生的批判性思维能力以及应急能力显著提升,该护理方案获得了学生的一致认可。