高职植物及植物生理课的教学改革

在高职植物及植物生理课教学内容改革上,主要是根据植物学内容为基础、植物生理内容为主、生物化学内容为辅的原则整合了三门课程,同时注重开发新的实验内容,注重根据学生专业及层次调整教学内容。在教学方法和手段的改革上,将直观教学和启发式相结合,注重联系实际教授理论知识,注重培养学生实践操作能力,对考试方式也进行改革,取得了明显的教学效果。

如何使生理课生动有趣

生动有趣对于教学非常重要。对此应注意 :与临床诊疗工作相联系 ;适当进行拓展 ;设置问题带动学生思维 ;将学生作为问题的主体 ;语言要赋予幽默感 ;使用身体语言 ;接近学生 ;

医学生理课中应注重有关混沌、分形的内容或思想

八十年代以来，人们开始用混沌、分形等非线性动力学方法对生命生理功能进行了很多研究，并么取得不少研究成果。这方面研究目前受到世界各国生物医学界学者的越来越多的关注， 有着良好的发展前景。本文针对我国高等医学院校医学生理统编教材及具体教学实践中，尚无相关教学内容涉及混池、分形等复杂性思想的现实，提出教师在理论及实验课中，应特别注重此重大理论思想对教学活动的作用，从而拓宽学生视野、培养创新精神。

如何提高中专生的生理课教学质量

笔者针对中专生的生理课教学质量的提高，总结了以下几种方法并谈了自己的见解。首先是课堂讲授法；其次是问题讨论法；最后是多媒体教学法。

融人格教育于生理课教学之中

人格教育是教育教学改革的重点,结合生理课教学,加强人格教育渗透,使学生成为知识技能突出,具有健全人格的一代新人,是生理课教师义不容辞的责任。

对改进当前生理课考试方法的设想

作者结合自己教学实际，重点提出了当前生理学考试形式及考题方面存在的问题，并针对性地提出了一些改进的设想。

“问题教学模式”在泌尿生理课中的应用

随着课程改革的不断推进和深化,新理念、新思想、新发展的氛围正在逐步形成。在新课程的背景下,生理教学重要的着眼点是如何实现教学重心的根本转移——即从传统的以教师＂教＂为主逐步转向以学生＂学＂为主,从以往单一的＂再现式＂的＂示范——模仿＂的生理课堂教学模式,

浅论CPBL教学法在提高医学院校病理生理课教学质量中的应用效果

目的 :探讨CPBL教学法在提高医学院校病理生理课教学质量中的应用效果。方法 :将我校医学院2014级300名临床医学专业的学生作为本次研究的对象。按照教学方法的不同,将这300名学生分为对照组(150名)和CPBL组(150名)。为对照组学生采用传统的教学法教授病理生理课,为CPBL组学生采用CPBL教学法教授病理生理课,然后比较两组学生对两种教学方法的评价、用两种教学方法进行教学的成果及两组学生的期末考试成绩。结果 :CPBL组学生对CPBL教学法的评价明显高于对照组学生对传统教学法的评价,用CPBL教学法进行教学的成果明显优于用传统教学法进行教学的成果,CPBL组学生的期末考试成绩明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 :将CPBL教学法应用于医学院校病理生理课的教学中,能有效地提高教学的质量,有利于培养综合素质人才。此方法值得推广应用。

生理课导语的几种形式

精心设计课堂教学中的导语,往往能使学生兴趣倍增,印象深刻,并且起到承上启下的过渡作用.

试析如何培养学生在畜禽解剖生理课教学中的主体性

本文从教学结构的优化、教学方法的升级以及实际的教学手段进行了分析,旨在辅助教师在实际课堂中收获更好的教学效果。

问题导向视角下生理课教学改革的实践探索

对于学校生理课教学而言,以问题导向开展教学能够激发学生学习热情,真正改变传统教学模式中单一理论知识的传授,从各个角度促进生理课堂的理论教授与实践相结合,更好地应对当前生理课教学中出现的问题。通过分析问题导向视角下对于生理课程改革的重要性及现状,在明确问题的基础上,深入探讨解决策略,以切实提升每一位学生的生理知识学习能力和课堂质量。

浅谈生理课如何培养学生创造性思维

中等卫生专业学校的课程,是对前人知识成果的传播,不具备首创性,教师在教学活动中,要努力创造一定环境、条件和氛围,引导启发学生创造性思维,探究知识的原理,并利用理论很好的解决实际问题。通过联想、判断、推理、综合、分析归纳总结其规律,这就是"创新"活动,这个活动过程,就是创造性思维的培养过程。

关于生理课课堂教学形式的探讨

传统的课堂教学形式是单一的传授知识型。这样的教学形式很不利于学生积极性的发挥。在讲授课中引进程序教法,运用传统教法和程序教法相结合的教学形式授课,可收到较好的教学效果。笔者的基本做法是:建立课堂教学程序;在教学程序的指导下组织重点讲授;运用教学程序的反馈作用,消化和巩固所学知识。通过教学试验,这种形式的教学尝试已显示明显的教学效果。

生理课教学改革初探

随着教学改革的深入发展,对教学质量的要求不断提高,教学正在采取各种方法进行有益的探索和实践,十几年的教学实践使我深深感到使学生,在有限的45分钟内掌握大量的科学知识,必须不断地改革传统的教学方法,采取提出问题——解答问题——作出结论——考核评比的教学程序,教学效果较好,具体做法如下: 一、提出问题 提出的问题是根据教学的需要和学生想看想知道的心理提出来的,例如:在讲“血液”一章时,首先提出:我们每个人体内都有红色粘稠的血液,你知道它的成分和功能吗?血液为什么是红色的?人体内含有多少血量?一次失血多少才能危害生命?如果失血过多又该怎么抢救等问题,让学生思考,这样,学生对问题产生兴趣,急于想知道未知的事物,

浅谈生理课教学效果的检查与评定

作者结合自己的教学实践，探讨了日常检查法在生理课教学效果的检查与评定中的价值。