生问生答:转换问答主体,培养学习能力——以大学英语阅读教学和语法教学为例

分析生问生答模式在大学英语教学中的必要性,介绍生问生答模式的教学阶段和教学流程。以佛山科学技术学院外语系学生为研究对象,展开问卷调查和实证研究,探究生问生答模式是否可行,以及生问生答模式的优点。调查显示,生问生答模式的实施不仅能变"不愿问"为"愿意问","不愿答"为"愿意答",而且能培养学生的思考、理解、语言表达、想象、合作学习和解决问题的能力;提问能培养和发展学习者的个人特质,且回答能给学习者以成就感。研究表明,实施生问生答模式不仅可以培养学生的能力,而且能确保他们的课堂主体地位。

学生视野下的提问策略优化的实践与探索

在老师发问的过程中,学生也有权提问。数学教学中的提问是多向的,互动的。在探究教学日益被推崇的今天,如何使"师问"、"生问"、"师答"、"生答"有机整合,是我们广大一线教师所潜心钻研的课题。

物理课堂提问的等待策略——传球法

在物理课堂的提问环节，由于教师过于急躁，经常会出现自问自答的现象．针对此现象，本文通过具体的案例提出了质疑和分析，并给出了物理课堂提问的等待策略——“传球法”，且通过案例说明了具体的做法．