回归教育的初心与起点——论杜威“教育即生长”理论内涵的当代启示

"他者思维"下的儿童观,刻意塑造的学习生活世界,更甚是教育焦虑的现实境遇,无不凸显着现代功利主义和工具主义理念下教育对儿童培养的偏差,教育的初心正遭受着拷问。党的十九大报告提出要"幼有所育、学有所教","努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育","不断促进人的全面发展"。杜威"教育即生长"理论遵循"起点—过程—结果"的逻辑,揭示了我们该怎样认识儿童——尊重儿童的未成熟状态,这是教育的起点;我们该怎样培养儿童——将习以为常的习惯转向主动适应的习惯养成,这将贯穿教育全过程;我们该怎样对待儿童——要促使儿童不断生长与发展,这是教育的最终目标。因此,要回归教育的初心与起点,发现儿童眼中世界的"真、善、美",重视直接经验促进主动学习的习惯养成,通过内在时间构建儿童内在生命秩序,追求有灵魂的教育唤起儿童内在生命力,使儿童在生长中发展,在发展中不断生长。