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回归教育的初心与起点——论杜威“教育即生长”理论内涵的当代启示
被引量:
7
1
作者
孟筱
《宁夏社会科学》
CSSCI
2018年第2期130-135,共6页
"他者思维"下的儿童观,刻意塑造的学习生活世界,更甚是教育焦虑的现实境遇,无不凸显着现代功利主义和工具主义理念下教育对儿童培养的偏差,教育的初心正遭受着拷问。党的十九大报告提出要"幼有所育、学有所教",&qu...
"他者思维"下的儿童观,刻意塑造的学习生活世界,更甚是教育焦虑的现实境遇,无不凸显着现代功利主义和工具主义理念下教育对儿童培养的偏差,教育的初心正遭受着拷问。党的十九大报告提出要"幼有所育、学有所教","努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育","不断促进人的全面发展"。杜威"教育即生长"理论遵循"起点—过程—结果"的逻辑,揭示了我们该怎样认识儿童——尊重儿童的未成熟状态,这是教育的起点;我们该怎样培养儿童——将习以为常的习惯转向主动适应的习惯养成,这将贯穿教育全过程;我们该怎样对待儿童——要促使儿童不断生长与发展,这是教育的最终目标。因此,要回归教育的初心与起点,发现儿童眼中世界的"真、善、美",重视直接经验促进主动学习的习惯养成,通过内在时间构建儿童内在生命秩序,追求有灵魂的教育唤起儿童内在生命力,使儿童在生长中发展,在发展中不断生长。
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关键词
教育初心
“教育即
生长
”
生长与发展
内在生命力
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题名
回归教育的初心与起点——论杜威“教育即生长”理论内涵的当代启示
被引量:
7
1
作者
孟筱
机构
宁夏大学教育学院
中共宁夏回族自治区委党校
出处
《宁夏社会科学》
CSSCI
2018年第2期130-135,共6页
基金
2017年宁夏回族自治区哲学社会科学规划年度项目"宁夏农民工随迁子女融合教育问题研究"(项目编号:17NXBSH11)
文摘
"他者思维"下的儿童观,刻意塑造的学习生活世界,更甚是教育焦虑的现实境遇,无不凸显着现代功利主义和工具主义理念下教育对儿童培养的偏差,教育的初心正遭受着拷问。党的十九大报告提出要"幼有所育、学有所教","努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育","不断促进人的全面发展"。杜威"教育即生长"理论遵循"起点—过程—结果"的逻辑,揭示了我们该怎样认识儿童——尊重儿童的未成熟状态,这是教育的起点;我们该怎样培养儿童——将习以为常的习惯转向主动适应的习惯养成,这将贯穿教育全过程;我们该怎样对待儿童——要促使儿童不断生长与发展,这是教育的最终目标。因此,要回归教育的初心与起点,发现儿童眼中世界的"真、善、美",重视直接经验促进主动学习的习惯养成,通过内在时间构建儿童内在生命秩序,追求有灵魂的教育唤起儿童内在生命力,使儿童在生长中发展,在发展中不断生长。
关键词
教育初心
“教育即
生长
”
生长与发展
内在生命力
分类号
G610 [文化科学—学前教育学]
C913.4 [经济管理]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
回归教育的初心与起点——论杜威“教育即生长”理论内涵的当代启示
孟筱
《宁夏社会科学》
CSSCI
2018
7
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