第二语言学习者汉语声调范畴浮现的模拟研究

第二语言学习者汉语声调范畴的习得一直是汉语学习的难点之一。为了深入研究声调范畴的认知机制,该研究采用动态的生长型树形自组织映射模型,模拟了英语母语者汉语声调范畴的认知发展过程。由于新发展的自组织模型既具有良好的拓扑映射性,又具有动态的容量扩展性,所以能很好地模拟英语母语者汉语声调范畴认知的动态发展过程。模拟结果跟行为实验结果呈现出非常好的一致性,这样既证明了行为实验中汉语声调范畴的动态发展过程,也为汉语声调认知范畴的机制研究提供了机理上的解释。通过对声调范畴习得过程中的一些模式和机制的研究,为声调教学提出了一些有益的建议。

汉语作为第二语言的声调认知发展模拟

该文提出了一个动态的生长型树型自组织特征映射网络,用以模拟英语母语者汉语声调的认知发展。该网络既克服了传统的Kohonen自组织特征映射网络的固定网络结构限制以及容量有限性,又克服了其他类似动态网络的较弱的拓扑映射特性,可以较好地模拟英语母语者汉语声调认知的发展。模拟结果跟实验结果呈现出非常好的一致性,既证明了行为实验中汉语声调的动态发展过程,也为汉语声调认知的机制研究提供了机理上的解释。

汉语声调教学的实验和计算机模拟研究

本文用以实验为主、计算机模拟为辅的研究方法考察"不同音节+不同声调"、"不同音节+相同声调"和"相同音节+不同声调"这三种教学策略对零起点无声调语言母语者学习汉语声调的影响。实验结果和模拟结果的吻合证明:(1)前两种教学策略都能产生学习效应,前者的学习效果更好;(2)后一种教学策略没有产生学习效应。这表明,把声调特征附着在不同音节的语音特征上,有助于学习者区分不同的声调和不同的音节。另外,模拟研究可以为汉语声调习得机制的研究提供认知上的解释。