“媒介生长论”与媒介实践的现实逻辑

因为认识到媒介不仅是技术工具而且是媒介多元体,不只是单个媒介物而是媒介类,不只是显现的实体还是关系隐喻,于是接受"媒介即关系"的观点。进而继续考察媒介的具身现象和自生长、再生长现象,发现媒介形象总是由媒介自身参与建构的,媒介行为与媒介实践是合一的,终而提出"媒介生长论"。"媒介生长论"凸显媒介实践的具体逻辑:应从媒介偏向性转到媒介意向性,进而获致"意向充实"的敞明状态;应从观察社会的宏观视角退回中观视角,从而夯实庄重稳定的实践伦理。"媒介生长论"之于媒介文化思维有重要的现实意义:它要求在走向客体中建设主体,它强调媒介行为同步生成实践智慧。

“媒介生长论”与新媒介文艺批评的伦理向度

新媒介文艺批评是在对媒介、媒介批评、媒介文艺批评等概念理解的基础上展开的,传播学领域开展的媒介研究为新媒介文艺批评提供必要的理论资源。理解媒介,需要明了“媒介即关系”“媒介即实践”“媒介即动力”等观点,再从“媒介即关系”实践出发关注媒介生长现象,进而明确媒介化进程即为社会实践的传播伦理化过程,终而提出“媒介生长论”。这一理论着意挖掘社会发展的本源动力,彰显着媒介化社会的现实性、可能性、生长性、能产性等特征,意味着文化思维模式、文化心态和审美意识的新变。从“媒介生长论”出发定义“新媒介文艺”,意味着新媒介文艺批评与媒介生态学的关联加强,而媒介作为文艺批评的“元媒介”通过对传播性等生长属性的描述强化了媒介生长特征,同时彰显“关系实践”的动力,这与“媒介即关系”“媒介即实践”“媒介即动力”等观点相对应。同样是在“媒介生长论”的论述框架内,获得“伦理转向”的新媒介文艺批评呈现出全新的状态:具有古典主义的倾向和现实主义的批评风貌,彰显意识形态的缝合逻辑和重构伦理精神家园的现实逻辑,利于批评家确立谦逊、重实、博学、达观的优秀品格。

基于数学素养生长的课堂教学实践初探

数学素养是数学课堂教学的理想目标和不断的追求,如何在每一节数学课堂教学中,有效关注数学素养,让每位学生的数学素养得以生长,需要教师不断地探索和追寻。

新型纳米金直接修饰玻碳电极的制备及其电催化活性

在不使用交联剂的情况下,借助种子媒介纳米金属生长法将纳米金直接修饰到玻碳电极表面。试验发现纳米金粒子在电极表面覆盖率为5.4×10-10mol.cm-2。[Fe(CN)6]3-/[Fe(CN)6]4-氧化还原电子探针的试验证明,纳米金修饰玻碳电极表面的电子传递速率是使用交联剂制备电极的四倍。与裸玻碳电极相比,抗坏血酸在该电极表面的氧化峰电位负移150 mV,峰电流提高2.2μA,同时与尿酸的氧化峰电位差达到186 mV,可用于抗坏血酸和尿酸的同时检测。