龙牙百合鳞茎生长点石蜡切片技术改良研究

为了准确观测龙牙百合鳞茎生长点的生长分化过程,以龙牙百合冷藏期间的鳞茎为试验材料,在传统石蜡制片法的基础上,对脱水、透明等步骤进行优化并筛选了最佳的甲苯胺蓝染色方法。试验获得的百合鳞茎生长点石蜡切片制作改良方法为:将百合鳞茎剥开鳞片至可观察到茎尖生长点,修整为5mm大小的立方体投入FAA固定液中,保存一周;用85%乙醇(2 h)、95%乙醇(2h)、100%乙醇(3h)进行脱水处理,再用二甲苯与乙醇等比例溶液(2h)、纯二甲苯(3h)进行透明处理;将透明好的材料放入石蜡+二甲苯溶液(体积比2∶3)中,在37℃的恒温箱中浸蜡2d,期间多次少量加入石蜡;之后在60℃恒温箱更换纯石蜡2次,每次4 h,浸蜡后的材料在60℃的操作台上包埋,再切成厚10μm的薄片,待蜡片完全伸展,将蜡片粘于均匀涂抹了赫伯特粘片剂的载玻片上,37℃烤片5h,脱蜡复水后用1%甲苯胺蓝染液稀释150倍染色3min。

气象和大气科学新生长点——美国气象学会2024年年会带来的启示

长期以来,美国气象界学术活动,尤其是每年初举办的年度会议,对于气象和大气科学学科发展具有风向标的意义。2024年年会是全球新冠疫情后全面恢复线下学术活动的重要一年,年会的“桥头堡”作用依然如故:不忘已有学科发展,同时拥抱新技术。

找准生长点 生发聚合思维--特级教师李保伟“玩转6的乘法口诀”教学片段赏析

本文赏析了特级教师李保伟的“玩转6的乘法口诀”一课,通过聚“学情”,散“经验”;聚“口诀”,散“意义”;聚“记忆”,散“表征”;聚“应用”,散“拓展”,找准每一个生长点,实现学生聚合思维的生发,最终促进学生运用联系的观点记忆和运用6的乘法口诀。

构建校际联动共同体,激活教研协同生长点

四川省李玲娜卓越校长工作室成员来自绵阳、达州、巴中三地八所学校,这八所学校从公办小学到民办小学,从城区一流示范小学到边远农村薄弱小学都有涉及。尽管八所学校所处的地域不同,学校的性质、规模、生源、师资都有较大的差异,但都存在许多制约学校高质量发展的共性问题。

函数模型构建是思维的生长点

数学是研究事物之间的数量关系以及物体空间形式的学科,通过符号运算、推理论证、模型构建等,看待、分析和解决事物的关系或规律,构建数学模型可以解决很多实际应用问题及其他学科(物理、生物等)中的问题.

生长点式教学方法在《护理药理学》教学中的应用

随着医疗健康行业的迅猛进步,培育护理专业人才变得格外关键。护理药理学这门科目在教育上不但关乎护理工作者的职业发展,还直接影响患者的治疗安全性及成效。本项研究深究了目前护理药理学的教育现状,指出了其在教学内容及方式上的缺陷,这些不足之处制约了学生把书本知识应用于实际工作的技能。据此,文章提出了若干革新措施,设置“生长点”激发“研究性学习”在《护理药理学》教学中的应用,里面涵盖了课程内容的刷新、提高操作实操的教学环节比例及引入多样化的教学手段。实施这些方案的目标是增强护理学生在药理学方面的知识掌握和临床使用技能,以促使更多高级护理人才的成长。这场改革对于提升护理工作的品质产生积极效应,还为护理教学的进步开辟了新径。

动能理论视角下跨学科知识生长点成长态势分析——以图书情报领域为例

[目的/意义]知识通过跨学科引用输入目标学科,与目标学科知识合作产生跨学科知识生长点,刺激知识创新与生长。衡量跨学科知识生长点成长态势,有利于分析学科知识的交叉与融合、继承与创新,把握学科发展方向与进展。[方法/过程]文章基于动能理论与引文分析方法,提出输入推动力概念,从生长质量和传播速度两个方面构建跨学科知识生长点动能模型,测度跨学科知识生长点成长态势,并以图书情报领域为例进行实证分析。[结果/结论]研究发现,热点知识更容易受输入知识刺激生成跨学科知识生长点,并根据生长质量、传播速度和动能将跨学科知识生长点划分为成熟型、传播型和生长型三类。

不同抗寒性小麦品种生长点发育进程及生理指标差异分析

为了解不同抗寒性小麦品种在寒地越冬期间分蘖节生长点发育进程及生理指标的差异,筛选适宜的抗寒指标,以抗寒性差异显著的3个小麦品种(中国春、济麦22和东农冬麦1号)为材料,在小麦生长期、驯化期和封冻期检测分蘖节生长点的分化进程、叶片的相对电导率和PSⅡ光化学效率(F_(v)/F_(m)),并测定叶片和分蘖节的丙二醛(MDA)含量以及抗氧化酶活性进行检测。结果表明,强抗寒性小麦品种东农冬麦1号的返青率较高,生长点分化较为缓慢,封冻期时生长点仍处于单棱期;而弱抗寒性小麦品种济麦22和不抗寒小麦品种中国春的生长点在2019年驯化期和2020年封冻期均已进入二棱期。2019年东农冬麦1号的叶片相对电导率以及2019和2020年叶片和分蘖节中MDA含量在封冻期均显著低于中国春和济麦22。此外,东农冬麦1号叶片和分蘖节的过氧化物酶(POD)和过氧化氢酶(CAT)活性在封冻期均显著高于中国春和济麦22,且其叶片的F_(v)/F_(m)显著高于中国春,但与济麦22无显著差异。总之,强抗寒性小麦品种生长点分化进程缓慢,封冻期时仍处于单棱期;且该时期叶片和分蘖节的MDA含量较低,POD和CAT活性较高,这些指标均可作为品种抗寒性的评价指标。

就业能力:高等职业教育研究的一个重要生长点

就业能力是高职院校人才培养的重要内容,也是衡量职业教育人才培养品质的主要指标。职业教育质量与产业发展需求耦合的理论内生力,高职学生培养与产业转型升级供需差距的市场驱动力,职业教育高质量发展与类型教育定位的政策牵引力,国际关注毕业生就业能力与职业发展的外部催化力,这四个方面促使就业能力成为职业教育研究的重要生长点。在产业革命持续推进就业能力需求变革的背景下,整合理论基础促进跨学科研究、转换研究范式加强循证教育研究、拓展研究视野更好地回应社会需求将成为未来就业能力研究的重要趋势。

找准生长点,提升农村学生思维品质

为了在开展英语教学时有效发展学生的思维品质,培养学生的学科核心素养,教师应当找准学生的生长点,并充分利用小学英语教材内容,最大限度地发挥教材的作用。文章分析了限制农村学生思维品质发展的多方面因素,以及利用生长点提升农村学生思维品质的理论依据,再据此分析教师可以采取何种策略找准学生的生长点以提升学生的思维品质。

数学课堂:启在“生长点”,拓在“延伸处”

每节数学课都有知识点,各知识点之间以及数学与其他学科之间、与生活间的联系都是十分紧密的,学生在学习数学知识的过程中,都是将原有的知识体系进行整合和提炼,教师要做的就是从旧知入手,抓住新知的“生长点”,采用各种教学方法,促使学生感受到新旧知识间、部分知识与整体知识间的关系,从而延伸知识,让知识树生长得更加枝繁叶茂。

以知识生长点为根 展开深度教学

以知识生长点为根,引领学生理解知识的充分广度、知识的充分深度和知识的充分关联度,是构建深度教学的3个行动准则.深度教学能把知识所凝结的思想要素、智慧成分和德性涵养充分表现出来,做到转识成知、转知成智.

阅读课堂“语感生长点”发掘路径

语感是学生语文学习中需要培养的重要能力。教师在教学中培养学生语感需要从文本的语言出发,发掘具有语言经验的表达作为语感的生长点,引导学生逐渐形成良好的语感。一、在陌生语言中探寻学习语言文字运用是语文学习的重要任务,小学生受好奇心影响,喜欢关注新鲜事物,在阅读一篇课文时,有新鲜感的语言必然是学生首先关注的对象,这种有新鲜感的语言对小学生来说多数都是陌生的表达。

寻找语文教学生长点让课堂教学走向纵深

一堂语文课是否优质,有很多衡量标准,其中很重要的一条就是看教学节奏是否流畅。而能否构成流畅的线形节奏,要看教师设置的思考题是否有生长点。有生长点的思考题会引导教学走向纵深。文章指出,教材与丰富多彩的现实生活有很多交叉点,找准交叉点就找到了语文教学的生长点,就能让教学充满活力。

“经验链+生长点”视角下幼儿园角色游戏深度学习的策略——以“童乐小镇”角色游戏为例

角色游戏的深度学习是一种基于理解的学习,是指儿童在角色游戏中以高阶思维的发展和游戏问题的解决为目标,以整合的经验,积极主动地、批判性地认识新的知识和思想,并将它们融入原有的认知结构中,且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。以“童乐小镇”角色游戏为例,介绍了“经验链+生长点”视角下的角色游戏深度学习的策略:以问题为中心,构建角色游戏“经验链”;以思维导图为线索,抓住角色游戏“生长点”。以此推进角色游戏的深度学习。

寻找学生生长点 直观动态认识时间——人教版数学二年级上册“认识时间”的教学实践与思考

小学阶段关于时间的认识,主要经历了这样3个阶段:认识整时→认识几时几分→认识秒。第二阶段“认识几时几分”的知识点较多,对学生的思维要求高,教学难度大。文章以人教版数学二年级上册“认识时间”一课为例,分析学生在学习过程中遇到的难点、瓶颈,设计微课自学单,寻找学生的学习生长点。借助联动钟面,帮助学生理解刻度规则,研究正确认读时间的方法策略,为教学实践提供参考。

找准学生“生长点”,培养校园“小达人”

学校高质量发展不仅需要名校长、名教师,更需要名学生作表率。自2016年起,长沙市周南梅溪湖中学在充分整合校内外教育资源的基础上,创设七个“名学生工作室”——“文加质观鸟护鸟工作室”“张峰源美德少年工作室”“吴谦美德少年工作室”“温馨科技创新工作室”“易佳星科技创新工作室”“张云逸科技创新工作室”和“吴文静女子足球工作室”,以此开创未成年人思想道德建设工作新局面。

“经验链+生长点”视角下幼儿园角色游戏促进幼儿深度学习的策略研究

“经验链+生长点”是一种以幼儿为主体,以其兴趣、需求和潜能为导向,以其经验为基础,以其生长点为目标的教育理念。角色游戏是幼儿园教育中具有重要价值的活动形式之一,它可以激发幼儿的想象力和创造力,培养幼儿的社会性和自主性,从而促进幼儿的深度学习。因此,文章基于“经验链+生长点”视角探析幼儿园角色游戏促进深度学习的策略,优先分析幼儿园角色游戏特点与深度学习理论内涵,之后依据“经验链+生长点”视角探析幼儿园角色游戏促进深度学习的实践举措,提出通过创设生动的情境、链接幼儿已有的经验、从幼儿身心发展现状出发,组织角色游戏活动的举措。希望为幼儿园教师提供一些参考和启示,从而更好地实施“经验链+生长点”视角下的幼儿园角色游戏教育,促进幼儿深度学习的发展。

哲罗鱼仔鱼饥饿实验及不可逆生长点的确定

在水温10—12℃条件下,研究了哲罗鱼Hucho taimen仔鱼饥饿对其生长、形态和行为的影响,确定其初次摄食饥饿不可逆点(PNR)和最佳初次摄食时间。结果表明:饥饿状况下哲罗鱼仔鱼全长基本维持恒定,但肥满度不断降低,在第24日龄后体重出现负增长,其卵黄囊吸收与生长变化密切相关;饥饿后的仔鱼身体发黑、头大身瘦、后脑部下陷;集群性、初次摄食力与饥饿时间呈负相关;25日龄出现自残现象,30日龄自残率达到最大值14.5%。哲罗鱼仔鱼初次摄食时间在21日龄,当29日龄摄食率达到最高值100%,PNR期为39—40日龄;初次摄食仔鱼最佳投喂时间在25日龄,也就是仔鱼上浮后第4天。

小麦芽生长点的基因枪转化技术研究

为建立简易的不依赖组织培养和抗性筛选的小麦转基因技术,以小麦品种石4185为对象,以gus和badh/bar为外源基因,围绕适于基因枪转化的种子芽生长点受体的制备、基因枪轰击参数的优化等开展了试验,建立了＂用解剖刀去除种子根、用镊子把芽鞘掰去、用镊尖扫去包盖生长点的未展开叶、将带生长点的部分与胚乳分离＂为特点的受体制备方法;确定1100 Psi＋9 cm为最佳轰击参数组合。对轰击后的小麦芽生长点（70个×3批）进行gus基因瞬时表达检测,以受体数统计时,转化率为22.9%-35.7%;以生长点数统计时,转化率为5.7%-8.6%。用含badh/bar的pABH9质粒转化1000个受体,发育成了802个T0植株,对T0植株所结种子长成的穗行喷200 mg/kg的PPT进行抗性筛选,获得了105个抗性株,究其来源为42个T0株,由此计算抗性率为5.2%。用PCR检测T1植株,6个呈阳性。初步建立了基因枪法转化小麦种子芽生长点的技术。