创编数学歌诀记忆诗 构建数学知识框架 ——以北师大版小学数学“时间单位”教学为例

本文基于数学知识的严谨性和数学教材编排的分散性,以教学时间单位时分秒、年月日为例,针对时间单位的抽象性、小学生的年龄特征及其对时间单位概念的模糊与困惑,创编朗朗上口的“歌诀记忆诗”,帮助小学生构建时间单位知识框架,让学生轻松学习和记忆数学知识。

类比式教学法在初中数学课堂中的

初中数学知识比小学数学知识更为抽象,所以很多学生在学习的过程中常常抱怨数学难学,不容易理解。类比教学法具体就是使学生在学习概念时进行类比,在解题过程中进行类比,在思维的拓展中进行类比,最终让学生以类比的方式对数学知识加以内化,构建新的知识框架,为今后的成长和发展奠定基础。类比教学法的应用让数学教学过程变得更加形象和生动,从而让学生理解起来相对容易。

类比思想在初中数学教学中的应用

类比思想是一种重要的数学思想,数学知识之间是存在紧密联系的.在初中数学教学中,教师可以利用类比思想引导学生理解教材中的概念,锻炼学生的思维能力,帮助学生建立起知识框架.为了能够充分发挥类比思想的作用,教师要强化类比思想的引导,让学生了解到类比思想的重要性,从而让学生主动学习类比思想,提高自身的学习效率.

古代汉语教学与数学的关系

各门学科之间都有不同程度的联系,古代汉语同数学之间也有一定的联系。我们在古代汉语教学过程中,把一些有关的数学知识与所讲授的内容有意识地联系起来进行讲解,从而取得了较好的教学效果。 一、“点线面体”教学法 几何学中有所谓“点动成线,线动成面,面动成体”的原理,我们把这方面的知识灵活地运用于整个古代汉语教学。

眼界知识:TPACK境脉的核心因素新探索

眼界知识作为鲍尔等人提出的数学知识框架中的一个要素,近年受到研究者广泛关注,但是相关研究成果尚未达成明确共识。文章对眼界知识的起源和定义进行介绍,分析了眼界知识与用于教学的数学知识框架各要素的关联,并探讨了今后眼界知识相关研究的开展方向,以期为后续研究提供思路。

注重结构化设计,提高学生数学学习能力

2022年版数学课标强调要确立核心素养导向的课程目标,提到要使学生获得“四基”(基本的知识、技能、思想和活动经验),发展“四能”(运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力)。教师应重视知识的形成过程,设计调动“四基”的学习活动,从而自然地提升学生的“四能”,帮助他们掌握数学学习的关键,有能力主动开展学习,增强核心素养。准备:联结数学知识。新课标多次提及“结构化”一词,如强调课程内容的设计应体现结构化特征,体现数学知识间的内在逻辑关系。因此,教师需研读教材,注意选择有所关联的知识,并做好知识的“结构化”设计,帮助学生进行有意义的自我建构。表现在新课教学中,教师可先基于学生当前的认知水平,大致梳理出便于他们理解的知识框架,再引导他们丰富框架内容,进行自我构建。只有通过每个章节知识不断的构建,学生才能逐渐形成相对完整的数学知识体系。而在实践中我们不难发现,知识结构完整的学生,数学学习能力相对较高。

浅谈小学数学复习课

小学数学总复习是小学数学教学的一个重要环节，它是在学生学完了小学数学的全部内容之后进行的一次系统地、全面地回顾与整理、以达到将各部分知识进行有机整合、构建数学知识的结构体系、形成整体性的数学“认知框架”，进一步完善学生的数学认知结构，提高学生综合运用知识分析问题和解决生活中数学问题的能力。要提高小学数学复习的质量和效率，就必须掌握和遵循数学复习的基本规律和特点，为此，下面对小学数学复习应注意的问题谈谈我个人的看法。

拆掉思维的墙

一、诱导学生暴露其原有的思维框架,尽力摆脱思维定式的消极作用 在高中数学教学中,我们不仅仅是传授数学知识,培养学生思维能力也应是我们的教学活动中相当重要的一部分.诱导学生暴露其原有的思维框架,对于突破学生的数学思维障碍会起到极其重要的作用.

谈初中数学与现实生活的联系框架构建

数学知识往往是抽象的,但是在现实生活中有着十分广泛的应用,为了提高学生对数学知识理解的水平,就需要初中数学教师在教育教学中,借助现实生活素材,实现数学生活情境的构建,这样可以起到更好的数学教学效益。一、初中数学与现实生活联系的价值在初中数学教育教学中,不断增强初中数学与现实生活之间的联系,可以使得学生更好地巩固数学理论、学习数学原理,继而正确理解数学与生活之间的关系,树立正确的数学学习价值观.

善用思维导图促小学数学复习课提效

思维导图可以显示系统完整的知识框架,不仅适用于小学学生的数学学习,也符合学生身心发展的阶段性特征。在小学数学复习课中,熟练地使用思维导图,不仅能有效地提高小学数学教学效果和效率,还能增加学生学习数学的兴趣,同时学生的数学复习能力和自主学习能力也会得到提升。思维导图在小学数学复习课中的作用首先,思维导图可以帮助小学生自主构建数学知识框架。在数学复习课中引入思维导图,可以发散学生的思维,使学生自己梳理数学知识、自主建构知识体系.