温州市中等职业学校学生用字量的调查研究

本文通过对温州市中等职业学校学生用字量的调查,建立温州市中职生语料库,开发字频统计系统,就学生用字量和用字频度进行统计,并对统计结果给予解释和分析.本文对温州市中职生用字量和用字频度的统计,以及用字量、用字频度和中职语文教学的相关分析等,均为首次调查研究.

温州市初中生用字量的调查研究

本文通过对温州市初中生用字量的调查,建立温州市初中生语料库,开发字频统计系统,就学生用字量和用字频度进行统计,并对统计结果给予解释和分析。本文对温州市初中生用字量和用字频度的统计,以及用字量、用字频度和中学语文教学的相关分析等,均为首次调查研究。

基于学生用字量分析的高中语文教学建议

一、问题的提出 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》有明确规定：7—9年级学生累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。可是《普通高中语文课程标准（实验）》中对普高学生的识字量和用字量却没有明确规定．只要求“45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字”。按常理推断．学生个体的发展总是经历从低到高的过程。因此。普高学生的识字量和用字量应当高于初中生。可是现状到底如何呢？从高一到高三．学生的用字量又发生了怎样的变化呢？语文写作水平较高的学生与普通学生之间．在用字量方面到底有没有差异呢？以上这些方面的调查研究．在目前的普高语文教育界还非常少。

《扫盲用字表》的研制

一 研究背景 扫除文盲是我国历来坚持的一项大政,是为提高民族素质、实现社会主义现代化建设必须完成的历史任务。四十几年来,我国的扫除文盲工作取得了举世瞩目的成绩,仅就1949年至1988年统计,全国扫除了文盲16355万,使总人口中的文盲率从1949年的80％以上降至约20％,全国有半数以上的县实现了基本扫除青壮年文盲的目标。近几年来。

42卷本方言词典用字统计研究——兼论吴语与江淮官话词汇用字

本文统计分析了李荣主编42卷本方言词典的用字。依照方言词汇复现次数的高低，提取出低频词用字表和共有词用字表．据此统计方言词频与用字量的关系。然后抽取江淮官话与北部吴语在“衣、食、住、行”四种义类上的方言用字，初步探求这两个方言区词汇用字的特点与差异。

“同音代”现象矫正对策初探

近年来,“注音识字,提前读写”实验(以下简称“注· 提”实验),已在实践中显示出许多优势并逐渐被社会所承认。但是,实验班学生在用字中表现出较为突出的“同音代”现象,也引起了普遍的关注。 我认为主要有以下几点原因:一是“注·提”实验班学生用字提前、用字量大的原因。不用字,就不存在用别字的问题;用得少,用错的机会也相应的少;用得多,用错的可能性也相应地增多。“注·提”实验班学生识汉字与用汉字差不多是同步进行的。

鲁迅作品的用字分析——以《祝福》为例

《祝福》是鲁迅先生的代表作之一,被选入高中语文教材。本文通过对该作品的用字量、所用字的笔画数和字频这三个角度来分析,可以发现鲁迅先生的用字习惯,为我们鲁迅作品教学提供一些参考。

习近平《在全国教育大会上的讲话》用字分析

全国教育大会于9月10日在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。从用字量、所用字的笔画数和字频等角度分析讲话稿,有助于深入领会贯彻讲话精神,领悟习近平同志的言语风格。

十九大报告用字分析

可从用字量、所用字的笔画数和字频这三个角度来分析十九大报告,为我们探求公文写作用字提供科学的依据,有助于深刻理解十九大报告的主题思想。

基于N-gram统计的《毛泽东选集》的风格探微

目前对于《毛泽东选集》的风格研究大部分着重理论探讨,论证的具体数据相对缺乏,使得这一类研究很难有创新点。本文利用汉字文本n-gram统计新型工具cici,对《毛泽东选集》(1-6卷)进行了字串频次统计,统计结果从用字量、总字数、频次等方面一定程度上反映了毛泽东选集通俗易懂,简明生动的风格。

论语言文字特点与识字教育（下）

语言文字的特点与识字教育 拼音文字的最大特点是以表音为主，“字话一律”，词字一致，因此，有多少个词，就得有多少个词形，这样，它的常用字量和历史积累字量都要大得多，从而会大大增加识字教育的难度。据美国语言学家布龙菲尔德估计，早在本世纪的二十年代，使用英语的民族，每一个普通成年人，一般得使用两万到三万个词，写成书面词形，就是两万到三万个字；加上大量的复义字，字量还要大一些。

浅谈小学生写字的误区及诊治

一、写字中存在的错误,随着识字量和用字量的增加．小学生写错别字的数量也相应增加了．特别是学生在写日子、作文等书面表达过程中出现了“同音互代”现象。为了提高小学生写字质量．我把容易出现的错别字归类如下。1．字形结构把握不准．形近字互错的。如：