从国外主体性教育视角研究思政课“学生要用心悟”问题

人民大学考察时的讲话中提到的“教师要用心教,学生要用心悟。”再次突出思政课中教师与学生的双主体地位。但国内对于学生为何“用心悟”、如何“用心悟”、怎样“用心悟”相关问题的研究相对空白,思想政治教育对学生认知规律的挖掘、获得感的掌握相对不足。在学生“用心悟”与主体性教育内涵存在一致性的合理判断下,通过浏览国外有关主体性教育建构意义和策略的相关研究,总结出有助于我国“用心悟”问题研究的启示。

用心看 用心做 用心悟——评何勇军老师的公开课《反冲现象 火箭》

具身认知理论认为"认知的产生根植于人的身体,认知的获得受学生和教师身体行为的共同影响"。何勇军老师的公开课《反冲现象火箭》深化了学生的具身认知,让学生亲历知识的探究过程,引导学生释疑解惑,进而让学生有效掌握学习重点,突破学习难点,学会察物析理,甚至学以致用,最终提升学生适应终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格。何勇军老师的这堂公开课寓爱国主义和民族自豪感教育于物理课堂教学之中,充分发挥了物理学科教育在立德树人中的作用。

思政课如何引导学生“用心悟”?

深刻理解和把握习近平总书记关于思政课“学生要用心悟”的重要论断,需要把握“学生要用心悟”之“悟”的理论意涵、主要内容、生成逻辑和引领路径等问题。在思政课教学中,“学生要用心悟”之“悟”具有主体性、过程性、理论性和超越性。学生要“用心悟”马克思主义的真理力量和实践力量、“用心悟”习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论、“用心悟”成长为时代新人的价值逻辑和践行理路。思政课教师要以“用心教”引导学生“用心悟”,有效供给信息,增强问题意识,避免盲目性实践,培养创新思维。

思政课教学中“学生要用心悟”的丰富意涵

思政课的本质是讲道理。在教学过程中,引导学生用心悟是推进思政课教学创新、提升思政课教学成效的关键环节。要做好这项工作,必须准确把握“学生用心悟”的丰富意涵,搞清楚“学生为什么要用心悟”“学生要用心悟什么”“如何引领学生用心悟”等基本问题。思政课教师只有时刻将“用心教”放在心上、抓在手上、落在行动上,不断优化教学设计、更新教育理念、创新教学方法,才能更好地引领学生用心悟,将学生培养成为堪当民族复兴大任的时代新人。