统编初中语文教材创新教学研究——评《趣教趣学:初中语文教学理论与实践(部编版)》

统编初中语文教材作为教学的重要载体,突出了语文学科的人文性、审美性、创造性和趣味性,为一线教师提供了丰富的教学内容和灵活的教学方法。由南京出版社2020年出版的《趣教趣学:初中语文教学理论与实践(部编版)》一书,是周正梅、薛城两位老师基于对统编初中语文教材特点和优势的深入研究,对适合学生的教学策略和评价方式的探索成果。

政产教融合视角下畜牧业经济管理学课程教学改革

畜牧业经济管理学课程是培养高素质畜牧业管理人才的重要课程,具有较强的实践性,因此,应当满足政产教融合的要求。该文首先提出政产教融合下的畜牧业经济管理课程目标,指出目前该课程教学中普遍存在的问题,然后从教学方式、教学内容、教师体系和考核方式四个方面提出改革方案,并制定配套措施,以期为其他类似课程提供可资借鉴的政产教融合教学改革思路。

基于“慧学单”的“智教·慧学”小学语文教学途径

吴忠豪教授针对一线语文教学问题大声疾呼“由教课文转向教语文”。针对小学语文教学普遍存在的“教课文”问题,项目团队从“学习任务单”设计入手,经过十四年的探索,在解读课文和分析学情的基础上,精心选择教学内容,依据教学内容选择匹配的教学方法,构建了基于“慧学单”的小学语文“三维六方”魔方整体教学新模型,实现了由“教教材”向“教语文”、由“教师教”为主向“学生学”为主的根本转变。

列谈人教版必修教材小说教学内容的规划策略

小说是与散文、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，是一种重要的文体。人教版高中语文教科书除《中国小说欣赏》《外国小说欣赏》外，在必修三和必修五中还选择了《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》等古今中外的小说作品。

人教版高中生物学教材跨学科教学内容分析及教育启示——基于NVivo的质性研究

本文以人教版高中生物学教材跨学科教学内容为对象,利用质性分析软件NVivo11.0,从素质教育培养目标的角度编码分析高中生物学跨学科教学内容,厘清它们的教育价值,力图为多学科教学形成合力、发挥出更大的整体育人功能提供参考。

探究沪教版初中化学教材中的教学内容和实验

化学是一门与社会生活息息相关的学科．生活离不开化学．生活中的化学知识是启蒙教育的重要素材。同时,化学是一门以实验为基础的学科。沪教版初中化学教材在编写内容时，充分考虑到学生的认知水平．注重对学生主动意识和主动能力的开发．设计了对学生学习方法的指导，充分体现了以学生为本的教材编写思路。通过实验的教学．可以使学生的学习世界和现实世界沟通起来，缩短了学生学习的心理距离，有效地综合运用学生所学的知识对问题进行探究。

新教材更新的教学内容中不能“照旧”

新一轮课改后的新教材（以人教版为例）绝大多数地区已使用了4年～5年，然而时至今日仍有少数人（特别是教辅资料或考题的编写者）在新教材更新的内容上未引起高度注意，时有把旧教材中一些缺乏科学性的摒弃了的说法或表述形式编入教辅资料或联考试题中，有少数教者甚至带到课堂上，

全面提高语文素养 大力改革教学方式——学习人教版小学《语文》大修订教材的体会

2002年秋季,人民教育出版社出版的九年义务小学教科书语文大修订教材将全部投入使用。按照教育部的规划,在今后的几年中,除少数实验学校使用课标实验本外,多数学校仍将使用这套大修订教材。 这套大修订教材是依据《语文课程标准》的基本精神,总结长期以来教材编写工作的得失,经过两年的努力编写而成的。综观全套教材,不仅增加了大约30％的新课文,而且设计了新的教材体制,贯彻了新的教学理念。

顺应情境意义,凸显运算顺序--“有小括号的混合算式”教学实践与思考

在人教版教材二年级下册“混合运算”单元,关于运算法则,只有短短三句话:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算;在没有括号的算式里,如果既有乘、除法,又有加、减法,要先算乘、除法,后算加、减法;算式里有括号的,要先算括号里面的。

新教材带来了教学方式的根本改变

笔者敏锐地感受到小学《数学》新教材为课堂带来的根本变化 。

教学内容编排顺序对学生认知结构的影响

一、数学认知结构在了解教材内容编排顺序对学生认知结构的影响之前,我们要先理解认知结构的含义以及其在高中数学中所表现的特性.只有了解认知结构,明确如何去形成一个有利于数学学习的认知结构,学生才能有目的性地去开展数学学习过程.同时针对认知结构自主形成属于自己的数学知识框架,有利于知识的分门别类,不至于混淆不清.

《功能材料概论》课程教学内容和方法的思考

《功能材料概论》是材料类专业的一门重要基础课程,其教学过程是培养学生的创新意识和创新能力的重要途径。因此,《功能材料概论》的教学一直是从事材料科学教育者关注的问题。本文就《功能材料概论》课程教材建设、教学大纲和内容优化以及教学方式改革等方面进行了思考和详细地探讨。

统编本教材群文阅读教学价值刍议

统编本语文教材推行＂1＋X＂阅读教学方式,将以前的＂精读＂改为＂教读＂,＂略读＂改为＂自读＂,同时注重对课外阅读的拓展衍生,构建了一个从＂教读课文＂到＂自读课文＂再到＂课外阅读＂的阅读教学过程。

生本理念下语文教学内容的选择

“生本理念”是一种立足于学生发展，以学生学习为目的教学理念。“语文教学内容”，是语文教学具体形态层面的概念，从教的方面说，是教师在教的实践中呈现的种种材料及所传递的信息。它既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的重构——处理、加工、改编乃至增删、更换。选择语文教学内容实际就是选择具体教什么。“生本理念下语文教学内容的选择”就是以生为本，选择确定语文教学内容。

“教什么”真有那么纠结?——谈一篇课文教学内容的选择与确定

小学语文教学有几个本源问题：＂教什么＂＂怎么教＂＂为谁教＂等等,讨论中有一个声音：＂教什么＂比＂怎么教＂重要。意思是说,小学语文应该＂教什么＂值得审视、研究。＂教什么＂（即教学内容）的问题仍需讨论,这多少让人感叹。试着分析造成这种局面的原因,笔者认为至少有以下几点：1.＂教无定法＂被误读。这是一条路人皆知的教学准则,听着似乎很有道理,其实被普遍误以为怎么教都可以。

外国现代派文学教学内容构成摭谈

2000年人教版高中语文教材第五册第四单元选编了四篇外国现代派文学作品: 《变形记》《墙上的斑点》《等待戈多》(节选)、《百年孤独》 (节选),分别为现代派文学中的表现主义、意识流小说、荒诞派戏剧和魔幻现实主义的代表作品。同时《语文读本》

适应时代发展需要，改革教学内容──人教版新编历史教科书中近现代史内容的变化

适应时代发展需要，改革教学内容──人教版新编历史教科书中近现代史内容的变化马执斌为了便于广大教师更好地进行历史教学，下面，我简要地介绍一下人民教育出版社新编近现代历史教科书（以下简称“新教材”）是怎样调整、更新、充实教学内容，努力适应时代发展需要的。...

人教版高中生物学新教材中“问题串”的教学处理

人教版高中生物学新教材章节编排有一个鲜明的特色，就是大量运用了“问题串”。从“问题探讨”到“本节聚焦”，从教材正文到“思考与讨论”以及“资料分析”等栏目，大多设计了3～4个问题，构成了问题串。以问题串的形式来引导学生步步深入地分析问题、解决问题、建构知识、发展能力，无疑对生成性课堂的构建大有裨益，但在实践课堂教学中，针对具体的教学内容和学生知识、能力的实际，对教材中的“问题串”进行恰当地处理与优化，能更有效地开展教学活动，达到更好的教学效果。本文拟就人教版教材正文中的部分“问题串”进行的教学处理谈几点做法。

以生为本 兼顾教师 注重实践 淡化形式——兼谈人教版“角的平分线的性质”新旧版本教学内容对比分析

人教版数学教材在走过十多年的实验之后,在教材的编写上,新教材更趋科学、合理.在结构体系上有两个特别变化：一是遵循数学的科学性和教学的合理性;二是关注教师使用教材的习惯性和学生的心理认知特点.修订前后教材的体系保持相对稳定.

谈语文教学中“教学内容”的选择与确定——以《花钟》的教学为例

语文的教学内容，从教的方面说，指教师为了完成教学目标对教材所进行的教学化处理，既包括对现有教材的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”。《语文课程标准》要求教师“应创造性地理解和使用教材”，其含义也是指教师要对教材做出合理的甚至是富有创造性的教学化处理。但是，长期以来．如何从“教材内容”中选择、确定合适的“教学内容”，并没有引起我们足够的重视。这就致使语文教学中，不但有些旧的问题得不到解决，而且产生出许多新的问题。比如，把课文内容作为唯一的教学内容，阅读教学只有内容的理解没有语言的品味，使学生的语文学习得意忘“形”；比如，由于对“超越教材”的片面理解，在课堂教学中进行大量的目标不明、作用不大的拓展延伸，产生了非语文与泛语文的弊端等等。那么，在具体的一篇课文的教学中，我们要如何从“教材内容”中选择、确定合适的“教学内容”，以此来提高语文教学的功效呢？本文以人教版实验教材三年级上册《花钟》的备课及教学中的有关情况为例，谈谈本人的一些做法和体会。