护生用物自主管理在护理实训课中的应用

讨论在护理实训课中引入护生用物自主管理干预的价值意义。以某医学院护理学院2017级护理本科120名护生作为实验对象,随机分组各62名,观察对照组(接受传统用物管理法)、研究组(接受用物自主管理法)管理成效。在技能操作考试中,研究组护理操作用物准备完好率(96.67%,58/60)高于对照组(85.00%,51/60),P<0.05。研究组实训操作用物准备时间比对照组短,组间差异明显,P<0.01。研究组成绩比对照组分值高,组间差异明显,P<0.01。用物自主管理营造了有序整洁的操作环境,用物准备时间减少,用物准备完好率提高,更利于提升护理技能水平。

护生用物自主管理在护理实训课中的应用分析

目的:分析用物自主管理法在高职高专护生护理实训课中的应用效果。方法:将200名高职高专护生随机分成对照组和研究组,各100名。对照组采用传统的用物管理方法,研究组则采用自主管理法,操作技能考核比较两组护生的用物准备时间及考核成绩。结果:研究组护生的操作技能用物准备时间低于对照组护生,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组护生的操作技能考核成绩高于对照组护生,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:用物自主管理法能够提高护生的学习积极性,提高护生的操作技能水平。

护生自主管理用物法在《护理学基础》实训课中的应用效果

目的了解护生自主管理用物法在《护理学基础》实训课中的应用效果。方法以潍坊医学院护理学院2008级护理本科3个班的135名护生为研究对象,按整群随机抽样法分为观察组和对照组,观察组护生采用护生自主管理用物方法,对照组护生采用传统的用物管理方法。考核并比较两组护生技能操作用物准备的时间及成绩,同时采用自行设计的问卷了解观察组护生对自主管理用物方法的评价。结果观察组护生的技能操作用物准备时间及考核成绩短于或优于对照组护生(P<0.05,P<0.01),85%以上观察组护生对实施护生自主管理用物法满意。结论护生自主管理用物方法充分调动了护生的学习积极性,提高了护生操作技能。

护生自主管理用物法在《护理学基础》实训课中的应用

[目的]了解护生自主管理用物法在《护理学基础》实训课中的应用效果。[方法]以2011级护理本科4个班的220名护生为研究对象,按整群随机抽样法分为观察组和对照组,观察组护生采用护生自主管理用物方法,对照组护生采用传统的用物管理方法。比较两组护生技能操作用物准备的时间及考核成绩,同时采用自行设计的问卷了解观察组护生对自主管理用物方法的评价。[结果]观察组护生的技能操作用物准备时间短于对照组,考核成绩优于对照组(P<0.05),91%以上观察组护生对实施护生自主管理用物法表示满意。[结论]护生自主管理用物法充分调动了护生的学习积极性,提高了护生技能操作成绩。