略谈散文用词造句中的和谐美

在用词上,散文讲究口语化与书面化、客观化与主观化、日常化与陌生化的和谐统一;在造句上,散文讲究句子行走秩序、联络方式的和谐统一。无论用词还是造句,散文语言注重的是一种自然和谐之美。

我是如何培养学生拼读单词和用词造句能力的

教学是双边活动。既要发挥教师的主导作用,又要充分发挥学生的能动作用,才能收到良好的效果。怎样才能发挥学生的能动作用呢?我认为:应该培养两个方面的能力:一、独立拚读单词的能力;二、用词造句的能力。在英语初学阶段,培养学生拚读单词的力至关重要。这是因为语言本身是有声的。英语是拚音文字。如果一个学生连音部不会念,怎么能开步走呢?所以。

小造句 大文章

造句训练是小学语文基本功训练的一项专门内容,是训练和提高学生理解、运用词语的有效手段。指导学生用词造句的过程,也是发展学生思维、提高学生思维能力的过程。那么,在我们日常的语文课堂中,

打开造句思路 提高造句水平

指导学生造句,既要着眼于词,更应着眼于句。否则,他们造出来的句子总是围着范句转,唱的一门腔。一、讲清词的意义及功能汉语言的内容是十分丰富的。一个词在不同的句子中,将显示出它不同的语法功能。例如“奇异”,不仅使学生知道是“奇怪、惊异”的意思,而且还要让他们知道,它也常常用来形容事物使人感到奇怪而又惊异。可以放在中心词的前面,如“奇异的海底世界”,也可以放在中心词的后面,如“这里的景色奇异。”学生对词如果有这样的认识,就能够学会从不同的角度,自如地造句了。

低年级造句训练“三步法”

(一)凭借例句,体会用法。凭借例句,不单应让学生在具体的语言环境中理解词意,而且要让学生理解句意并弄明白选用这介词语的道理,从而懂得用词造句要符合两点基本要求:①表达的意思要完整。②选用词语要服从表达的需要。

造句与思维能力的培养

造句与思维能力的培养杨嘉敏造句训练是培养学生运用语言的能力，自然地过渡到写段写篇的一条重要途径。指导学生用词造句的过程，既是启发学生借助词汇去认识周围事物的过程，又是发展学生思维，提高思维能力的过程。如何拓宽学生造句思路，培养思维能力呢？一、先堵后启...

造句训练三步走

造句是小学阶段语文教学中一项重要训练和基本要求,是小学生连句成段、连段成文的基础.因此,我们在教学中必须加强造句的指导.我的做法是:一、以文为本,先说后写指导学生完成课后的用词造句作业,必须指导学生认真读书,从课本上找出范例,按照范例模仿学习.例如,六年制第五册《曼谷的小象》一课的思考·练习3;读读写写,并用带点的词造句.带点的词是“悦耳”、“赞叹”.教师从课文第四自然段和第八自然段找到“悦耳”、“赞叹”这两个词的出处,让学生反复阅读和品味这两个词的含义,根据“悦耳”、“赞叹”这两个词的含义,以课文例句为规范,请几个语文水平有明显差别的同学先进行口头造句,后由其他同学评议,选出最佳句子.老师小结后宣布作业规则:不准抄袭课堂上评出的口头佳句,用“悦耳”、“赞叹”两个词分别各造一个句子,作为本课的书面作业.又如用“津津有味”一词造句,

读出散文的情感和意味

朱自清《春》是初中一篇经典的抒情散文,教师教授这篇散文的语言时,往往会布置这样的任务：选出你最喜欢的语句,并说出喜欢的理由;你觉得哪句话最美,美在哪里。或者再加上回答问题的角度,如“请从用词造句、修辞手法上进行赏析”,

如何优化写作练习的设计

写作能力是指用书面语言表达思想的能力，它包括用词造句、布局谋篇的能力（即语言表达能力）和观察事物、分析事物的能力（即认识能力）。写作能力是学生认识水平和英语书面表达水平的综合体现（刘上扶，1998）。提高写作能力的关键在于足够的写作实践。为了逐步提高学生的写作水平，教师必须有效指导学生进行经常性的写作练习。

辨字造句

什么叫“辨字造句”?这是我们杜撰的名词。在语文作业,特别是作文批改中常常发现学生写了不少错别字。究其原因,往往是对一些字的形、音、义辨别不清。有些字是音同义不同,有些字是音似义不同,有些字是形似,音、义都不同,有些字是方音与普通话语音相混……辨别不清,就容易写成错别字。纠正这类错别字,消极的订正是不能解决问题的。我们认为对这些错别字必须分别对待,采取积极的措施。订正错字还比较简单,订正后反复抄上十遍,使正确的写法在大脑中巩固下来就成。至于订正别字,问题比较复杂。我们采取了充分发挥学生积极性,让学生反复思考,不间断地练习,辨清字的形、音、义,并能用字组词,用词造句的方法——这就是“辨字造句”法。在批改语文作业,特别是作文时,发现学生写了别字,总是把这些音同义不同、形似音、义不同、方言同音而义不同的字,成双配对地写在眉批上,要学生辨别字的形、音、义,把它组成新词,造成句子。例如。

文言文翻译方法指导

文言文翻译，总的来说从三个方面去强化把握。我们可以把它们归结为“一条原则，两点意识，三个要求”。一条原则即坚持“直译为主，意译为辅”的原则。所谓直译，就是将原文中的字词句落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。

农村低年级识字教学共识性环节的再认识

农村小学在识字教学上普遍采用了这样的环节：拼读音节,读准字音;分析笔画,记住部首;用字组词,用词造句;有多音字,抄下音和词.这种逐字讲解的教学,看似夯实双基,实则有违新课改的精神,耗时伤神,事倍功半.于是,我们常看到：黑板上,十几个要识要写的字一字排开,从拼音到部首,从笔顺到词语,无不一一陈列;讲台上,教师逐一讲解,从声调到拼读注意事项,从偏旁结构到组词造句,唯恐有稍许疏漏;座位上,学生们兴趣寡淡,昏昏欲睡,索性自娱自乐,任凭教师讲得唾沫横飞,声嘶力竭.

语法学习释要——《简明现代汉语》辅导

一、重点概念解释: 1、语法:是客观存在的用词造句的规律。 2、词类:是根据词的语法功能划分出来的词的类别。 3、词性:个别词的词类屑性。 4、语法功能:指词的充当句法成分的能力和词与词的结合能力,也就是词在语句结构中表现出来的分布特点。 5、实词:是能够单独充当句法成分的词。它包括名词、动词、形容词、数词、量词、副词、代词七小类。 6、虚词:是不能单独充当句法成分的词。它包括连词、介词、助词、语气词四小类。 7、短语:是词和词按照一定方式组合起来的语言单位。

小议新课程理念下的英语语法教学

语法是用词造句规则的综合。教学语法的目的，是使学生学习基本的英语语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。像多数现代语言教材一样，现在所使用的这套教科书是通过实例教学语法的，学生所听到的和所看到的是在一定情景之中使用的语言，基本句型结构反复使用、反复操练，通过大量的语言实践，

评果戈理《死魂灵》的语言艺术

从语言艺术的运用这一角度来评论俄罗斯文坛巨匠果戈理的代表作《死魂灵》。指出作品语言戏谑、凄婉、犀利,运用了抒情插笔等。小说在运用语言刻画人物形象等方面取得了非凡的艺术成就。不仅有文学价值,而且有现实意义。

重视口语交际教学,让学生能说会道

《语文课程标准》要求学生＂具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发扬合作精神。＂由此可见,口语交际能力的培养是一种综合能力的训练,既能从语言文字方面训练学生认字识字、用词造句、布局谋篇、润饰成文,又能从思想认识方面训练学生积极思维,加强学生对社会生活的理解、感受,

中学生作文教学探讨

作文教学是学生识字写字、用词造句、布局谋篇、运用文字表达思想感情的综合训练，在语文教学中占据重要地位。那么应如何去引导学生提高写作能力？这是语文教学工作者值得深入探讨的问题。