田园点滴 快乐成长——浅谈田园活动在促进幼儿五大领域发展中的作用

利用乡村幼儿园的天然优势，开辟种植园地，挖掘田园生活潜在的教育价值。近一年以来的田园活动，我发现田园活动促进了幼儿五大领域的发展，表现在以下五个方面：田园点滴。锻炼收获健康；田园点滴，语言发展迅速；田园点滴，社会品质提高；田园点滴，科学素养剧增；田园点滴。艺术审美增强。

“田园活动”促进幼儿园游戏化课程实施的探究

课程资源是幼儿园课程的原材料,是幼儿园课程的重要载体和实现条件,更是幼儿游戏的鲜活养料。海门区临江新区幼儿园,地理位置优越,结合幼儿园的地理位置特点与周边资源等客观条件,可以有效开展田园游戏课题活动等研究,将园所内外、大自然、乡土资源进一步整合,通过田园活动基地的建设、农事种植活动的积极参与、美工艺术活动的艺术表达、田园游戏的创意表现,实现田野资源的深度开发与利用,把活动目标及课程融入田园活动,吸引幼儿主动探索周围环境,在亲身体验和实际操作中,促进幼儿与自然和谐发展。本文对“田园活动”促进幼儿园游戏化课程的实施策略进行探究。

《爱弥儿》中的自然教育与田园活动

《爱弥儿》中体现卢梭主张自然教育的思想,注重儿童的自我意识与自我发展,教师与家长均担任起引导孩子发展的作用,其书中还有主张孩子们在童年时经历一定的农村生活体验,增加田园活动与劳动技能,我认为这点对当下幼儿园的发展具有极大的借鉴作用。

亲近田园 浸润童年——利用田园探索活动促进幼儿的全面协调发展

文章探讨利用田园探索活动促进幼儿全面协调发展的教育理念与实践方法。首先分析户外游戏在幼儿成长中的关键作用,强调自然田园资源对于深化幼儿对自然的理解和尊重的重要性;其次指出自主探索活动是培养幼儿个体发展的重要途径,通过直接与环境和材料互动,幼儿能够发掘自身的兴趣,提高认知及社交能力;最后指出合作学习品质的培养在幼儿阶段具有至关重要的意义,有助于幼儿形成良好的合作意识和合作能力。希望通过这些探索,能够为教师的教育活动提供理论支持和实践指导,以促进幼儿的全面协调发展。

田园活动 赋能幼儿

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。”我国著名儿童教育家陈鹤琴在《儿童心理之研究》一书中曾说:“大自然是取之不尽的知识宝库,是活教材。”

成就都市中的“野”孩子——幼儿园“田园实践活动”的构架与探索

上海市浦东新区锦绣博文幼儿园从当前幼儿发展的问题出发，提出了“田园教育”办学理念，并以特色课程“田园实践活动”为切入点，通过重塑课程理念与目标，以“田园30事”构架课程内容，以田园实践“五步骤”探索课程实施方法，并辅以田园实践环境创设与家园社区联动，带动幼儿园特色课程建设，提升幼儿园课程领导力水平。

基于“开心农场”的幼儿田园野趣活动研究

文章提倡让幼儿回归自然,到野外去活动,利用大自然中的原始材料尽情地玩、充分地玩。江苏省江阴市南闸中心幼儿园（以下简称“我园”）充分利用“开心农场”的自然资源,开发了“开心果园”“开心菜园”“农场运动”等田园野趣活动,让幼儿充分运用感官去亲近大自然。文章主要从依托“开心农场”资源,开展自然适宜的田园体验活动;创设农场运动环境,开展丰富多样的户外野趣活动（包括环境、材料、游戏三方面）两大方面进行阐述。

乡村幼儿园田园特色活动的探索

乡村的田园特色活动具有鲜明的自然生态性和乡土人文性,是幼儿生活学习的重要资源。乡村幼儿园教师要灵活运用多样的方式,因地制宜地合理开发利用乡村丰富的自然资源、社会资源和文化资源,建设适应乡村幼儿发展需要的幼儿园特色活动,以促进乡村幼儿的全面健康和谐发展。

与田野相伴——浅谈田园游戏活动与幼儿发展的关系

幼儿园在实施教育工作的过程中,充分利用周边的天然优势,大力开展田园游戏活动,不仅有助于推进幼儿的全面发展,也能够进一步培养社会品质、语言能力、科学素养、艺术审美等,具有较强的必要性。本文将以此为话题,探究幼儿发展与田园游戏间的关系,希望对幼教工作的展开发挥出借鉴价值。

基于儿童核心素养的大班田园探究活动调查研究——以成都市新都区农村幼儿园为例

在《中国学生发展核心素养》总体框架中，科学精神作为六大素养之一，是幼儿应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。幼儿园的田园探究活动是促进幼儿科学精神发展的一项重要活动。田园探究活动作为农村幼儿园有关科学的重要课程也体现着核心素养的要求：通过一定的教育目标、教育内容、教育策略，使幼儿积极主动地对客观世界进行探索，更好地培养和发展幼儿的自主发展。本研究通过对教学内容、教学环境和教师的提问与应答进行深入分析研究得出：大班田园探究活动受教学内容、教学环境、教师提问与应答的影响。

创设田园主题综合活动课程 丰富学生的成长体验

学校在实施田园主题综合活动中,经过反复思考和坚持实践,发现和筛选适合的主题,从学生喜闻乐见且教师比较擅长的角度出发,确立主题活动子项目,聚焦执行过程中的策略研究,并配以适合小学生年龄特点的“卡币”评价手段,进而为学生的成长提供丰富的体验。

农村幼儿园田园课程实践研究

大自然是最好的校园。为了培养热爱自然、热爱生命,能劳动、能表达、能合作的身心和谐发展的快乐幼儿,福建省莆田市湄洲湾北岸经济开发区忠门北江新城幼儿园基于幼儿视角,将田园课程融入幼儿园课程体系,形成了亲近田园、主题丰富、特色鲜明的教育特色。文章就农村幼儿园田园课程实施情况予以阐述,以供参考。

田园亲子课程中家园互动式策略的研究

田园亲子课程是指邀请家长与幼儿一同参与到课程中,在教师的带领下用类似游戏的方式,一起走进田园中开展的亲子活动。活动内容由三方共同选择,这就使得家庭与幼儿园能积极主动地进行沟通、联系、交流,互相了解,互相配合,互相支持,形成互动。

农村幼儿园田园课程的实践研究

随着时代的变化,幼儿教育也已经发生了改变。我们提出要让幼儿回归自然,引进田园教育的理念,是为了让幼儿在自然中去感受、获得、汲取知识,让幼儿成为孩子。本文就以农村幼儿教育课程改革为例,分别从在农村实现幼儿园田园课程的意义与价值,怎样设置田园课程及其理念等几个方面进行详细的分析与研究,在实践中总结经验,在经验中收获成长,真正还给幼儿一个充满趣味的、童真的、知识性的,富有大自然清香的童年。

《种植活动中对幼儿问题意识的培养的研究》研究方案

《3~6岁儿童学习与发展指南》中提到：＂幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。＂

如何有效的在农村幼儿园开展田园主题教育活动

农村幼儿园虽然地处偏僻,教学设施落后,但是由于其自然风景和自然资源的优势,对于幼儿的教育来说也是不可多得的。尤其是在农村幼儿园开展田园主题教育活动,更能够凸显农村幼儿园的特点,发挥育人优势,使幼儿的发展更为全面、更为科学。

被吹爆的松驰感,真没那么难

“久在樊笼里,复得返自然。”最近,“松弛感”引起了很多讨论。什么样的生活才有松弛感?很多人都在尝试打破紧绷的生活状态,寻找属于自己的松弛感。而最容易获得松弛感的地方,也许就是自然。美国作家理查德·洛夫在《林间最后的小孩》一书中提出一个术语:自然缺失症。指的是人们由于缺乏户外、特别是乡野田园活动的时间,造成与大自然的割裂以及对自然界的无知。