借助田园种植 助力幼儿劳动教育

劳动是一切幸福和价值的源泉,热爱劳动则是中华民族的优良传统和美德。在幼儿园教育教学中,劳动教育是重要内容,也是幼儿认识生活的重要途径。利用种植环境和种植资源助力劳动教育和幼儿成长,是幼儿园的职责,也是拓展幼儿园劳动教育维度和空间的重要举措。文章结合实际,综合分析了借助田园种植助力幼儿劳动教育的意义和路径,希望劳动教育能在学前教育中真正落地,贯彻到底。

农村幼儿园田园种植课程探索

农村幼儿园开展田园种植课程有得天独厚的优势。这里有广阔而肥沃的土地、丰富的动植物,极具地方特色的自然资源为田园种植课程的开展提供了优良的外部条件。同时,农村的孩子经常接触田野、农作物,相较于城市的孩子,他们在田园种植上拥有更丰富的直接和间接经验,这些经验是激发他们探索自然奥秘的内在动力。我园以此为依托,抓住学前儿童的学习特点,突出实践性、趣味性,开展趣味田园种植课程。

基于生活教育理念下幼儿田园种植活动的实践研究

陶行知是我国伟大的教育家,他指出:生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。田园种植是劳动教育的一个部分,它强调学生直接体验和亲身参与,注重动手实践、手脑并用,知行合一、学创融通,以此激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。本文将根据实际情况展开深入分析,重点研究基于田园种植的幼儿劳动教育方法,旨在让幼儿在轻松、愉悦的实践活动中,感受劳动带来的乐趣,并在此期间树立劳动意识、交流能力、综合素养,为其日后学习与发展奠定基础。

巧借田园种植活动培养合作能力探索

学会与人合作的能力,对幼儿的发展来说有着深远的影响和意义。利用农村幼儿园的优越自然环境结合情境教育理论、生活教育理论,尝试利用田园种植活动,帮助大班幼儿提高合作能力,不失为一条可行的途径。

生活教育理念融入幼儿田园种植活动

生活教育是陶行知教育理论中的重要内容,幼儿的田园种植活动是生活教育中的重要内容。在生活教育理念渗透中要提升幼儿的科学探索能力,提高教师的教学科研水平,完善教育教学内容,以及推进教学做合一。将生活教育理念渗透于幼儿田园种植的目的是全面性地推进幼儿培养和教育过程。

田园种植 魅力无限——试论利用田园种植促进农村幼儿园科学教育

随着我国教育事业的发展,对幼儿进行综合能力的全方位的培养逐步得到了社会各界广泛的关注与认同.在幼儿园教育中,教师应该充分利用已有的教学资源,而对于农村幼儿园来说,田园教育资源是非常丰富的.提升田园教育资源的应用,能够使幼儿在真实的体验中获得更好的情感体验,从而提升他们对科学探索的兴趣,激发他们对于知识的学习兴趣.基于此,将针对田园种植在农村幼儿园科学教育中的应用进行简要分析和探究.

针对幼儿园田园种植课程教学的实践探究

幼儿园是幼儿正式踏上集体教育之路的开始,是幼儿学习实践的主要场所,在幼儿成长的过程中具有重要的意义。为了有效提高幼儿的实践动手能力,幼儿园可以在日常的教学课程中增加田园种植课程,让幼儿在教师的带领下近距离地接触各类植物,培养亲近大自然、爱护植物的良好习惯。幼儿园的田园种植课程教学可以培养幼儿的审美、创造、协调等多方面的能力,可以给幼儿的成长提供好的引导。大自然是人们赖以生存的环境,所以幼儿园田园种植课程对于幼儿的身心成长来说非常重要,幼儿园要重视田园种植课程的设置,使用有效的教学策略,促进整体教学效果的提升。

立足田园种植的幼儿劳动教育实践与思考

在中小学开设劳动课背景下,幼儿园根据幼儿年龄特征和已有环境资源,在园中布局.田园种植园地,开展劳动教育实践,做好劳动教育的启蒙工作。通过引导幼儿初步学习农耕文化、科学种植等内容激发其参与种植活动的兴趣,通过规划田园种植的区城、种类和延伸种植环境丰富幼儿参与劳动教育的经历,让幼儿在多元的劳动教育实践活动中体验劳动带来的乐趣,收获田园种植成果,树立劳动意识,养成劳动习惯,提高综合素养。

“教学做合一”开发田园种植特色课程

〕“教学做合一”是陶行知先生穷其一生实践探索的教育思想,它不仅是一种教学方法,更是一种生活教育观。我校开发的田园种植新型教育活动,实现了数学、语文、美术、科学等多学科知识的融合运用,是特色课程的有益尝试。

幼儿园田园种植园本课程的实践研究——以苏州工业园区葑谊幼儿园为例

田园种植是指充分利用农村'田园'教育资源,通过组织幼儿进入园内真实的'田园'(种植园地、班级自然角及特色科学区、生活区)中,参与系列的符合农村幼儿身心发展规律和愉悦成长需要的种植活动。苏州工业园区娄葑街道葑谊幼儿园围绕'自然、自为和自由'的课程核心理念,将生活教育理念渗透于幼儿田园种植活动中,借助于'田园种植'开拓提升幼儿的综合素养,逐步建构田园种植课程,形成园本特色。文章阐述了田园种植园本课程建构思路。

通过田园种植做好幼儿教育

随着我国幼儿教育事业的快速发展,幼儿教育活动的形式与内容逐渐丰富起来。幼儿教育,是针对三到六岁儿童所提供的教育,幼儿的身心发展程度不高,幼儿教育也因此与基础教育有明显区别。结合幼儿的发展需求设置课程,用幼儿园教育丰富幼儿生活与个人经历,促进幼儿健康成长,是幼儿教育满足社会需求的表现。将田园种植引入到幼儿教育工作中,不仅能够开发幼儿的智力,还能提高幼儿的学习兴趣。

对幼儿园田园种植课程教学的实践探究

一直以来,人们对教育的热度从未减少半分,对幼儿教育的关注更是大幅上升,幼儿是国家的未来,是人类的新希望,重视幼儿教育是走好人生起点之路的自然要求。好的幼儿教育,很大程度上可以引领幼儿朝更好的方向发展,而田园种植课程也是基于此种目的而开设的。本次文章主要是对田园种植课程的优势进行分析,并对其开发策略进行几点探究,使该类课程可以有效地应用到幼儿教学当中。

幼儿园田园种植课程教学的实践探究

近年来幼儿教育不断映入大众的视野,一方面是由于越来越的多的人开始明白,孩子是人类生命的起点,幼儿教育是人类未来的希望。优秀的幼儿教育及其引导能够很大程度上促进幼儿未来以及现在的发展,幼儿园田园种植课程便因此应运而生。本篇重在探究田园种植课程的优势及其开发策略,旨在指导现阶段的幼儿园田园种植课程开发实践和现实。

“新行为课程”视野下幼儿园田园种植活动探索

根据'新行为课程'理念,幼儿园的种植活动是非常必要的,因为它提供了一个让幼儿开启天性、关注生命的机会。同时,幼儿在自然的怀抱中参与劳作活动,并不只是简单地学习知识,认识植、动物,更重要的是通过劳动,塑造幼儿的个人品格,促使幼儿形成良好的思维方式和生活习惯。

让生活走进田园,让田园源于生活

田园种植课程是我园在省级课题背景下生成的活动,自实施以来,幼儿们和教师积极参与其中,还获得了许多家长的支持,我们在田园种植的实践与研究中不断发展与进步。文章从以幼儿为本,"促"发展;以教师观察为基点,"生"活动;以家长资源为载体,"得"经验三个方面进行阐述,旨在让生活走进田园,让田园源于生活。