田园资源在幼儿园区域游戏活动中的有效运用

田园资源在幼儿园区域游戏活动中的运用可以帮助幼儿了解自然环境和农业生产流程,培养幼儿的观察能力、动手能力和社会责任感。通过创设自然环境区域、开展种植和动物饲养活动、引导幼儿在自然环境中探索和发现等方式,可以让幼儿更加亲近自然,体验生命的奇妙和魅力,培养尊重劳动、珍惜粮食的习惯,并增强社会责任感。

利用田园资源开展幼儿园彩墨画教育的实践

彩墨绘画是一种历史悠久的民族美术。本文以“开发与利用田园资源开展幼儿园彩墨教育的实践与研究”课题为抓手,成立了六个田园彩墨实验班与幼儿园课题组,并立足田园资源挖掘,立足课堂教学活动,开展了实践与研究,以期让幼儿能通过彩墨绘画体验大自然和生活的美。

依托于生态田园资源的休闲农场旅游价值链构建

休闲农场的发展是以丰富的生态田园资源为基础的,可以划分为多种类型,并且具有一些典型特征。借鉴欧美等国与台湾地区的休闲农场的经营经验,我国依托于生态田园资源的休闲农场旅游价值链构建可以从几个方面入手。

田园资源禀赋导引下碧云峰村农业产业用地规划研究

当前,乡村农业产业用地规划主要依据发展定位和理论优化产业用地布局,对于田园资源的挖掘与利用多有忽略,造成田园资源和用地布局之间缺乏相应的联系。以益阳市碧云峰村为例,引入田园资源禀赋理念与农业产业用地规划相结合,分析两者要素之间的对应关系,针对农业产业用地现状问题,并以“打造三产融合的产业新村”为目标,提出从政策引导、结构控制和分区塑造3个层面营造乡村农业产业用地空间,进而得出完善产业用地政策,拓展农业产业用地空间;调整用地结构布局,构建多元复合用地空间;打造多元融合模式,形成特色产业用地分区的规划策略,并将这些策略应用于碧云峰村农业产业用地规划实践。

农村幼儿园田园资源的开发与利用的研究

随着农村幼儿教育越来越受到重视，各地都不断加大投入改善办园条件，如何提高农村幼儿园的办园水平，走适合农村幼儿园的发展之路，成了亟需解决的问题。当前农村幼儿园使用的课程都来自于城市，导致一些课程内容与农村幼儿的实际脱节。农村幼儿园必须立足农村幼儿的需要，合理开发和利用农村教育资源，生成具有农村特色的“田园课程”，促进农村幼儿的全面发展，提高农村幼儿教师的教科研水平。

浅谈田园资源在幼儿园游戏活动中的应用

课程资源是幼儿园课程的"原材料",是幼儿园课程的重要载体和实现条件,更是幼儿游戏的"鲜活养料"。启东市向阳幼儿园处于典型的农村,结合幼儿园的地理位置,从找寻周边的田园资源入手,将丰富的田园资源渗入到幼儿园的游戏活动中,把教育目标及课程融入田园活动,吸引幼儿主动探索周围环境,在直接感知、亲身体验、实际操作中进行综合整理,进而成为幼儿乐于探究、主动学习的基本条件,促进幼儿与自然的和谐发展,使农家孩子在游戏中释放童真,幸福成长。

以田园资源为媒介,优化幼儿园五大领域教育

幼儿园五大领域教育是教育部规划的重点教育内容,幼儿园要积极落实,保证五大领域教育成效,帮助幼儿养成健康的生活习惯,增强幼儿的语言表达能力,提升幼儿的社会适应能力,培养幼儿的科学探究精神,提高幼儿对美的感知能力。优化幼儿园五大领域教育有利于提高幼儿园的核心竞争力,为幼儿园的良性发展提供助力。要优化幼儿园五大领域教育,发展幼儿的各种能力,就要充分利用各种资源。我国拥有丰富的田园风光资源,可以为优化幼儿园五大领域教育提供充足的素材,从而激发幼儿的学习兴趣,提高幼儿的认知能力,培养幼儿自主探究和学习的能力。

开发利用田园资源 助推幼儿园游戏开展

幼儿园游戏依赖于丰富的游戏资源,农村幼儿园应立足区域实际,注重开发与利用田园资源,让幼儿园游戏突出田园生态特色,促进幼儿快乐游戏、快乐成长。文章对田园资源融入幼儿园游戏的意义与策略予以探究,指出田园资源的开发与利用对丰富幼儿园游戏内容和培养幼儿亲自然情感有着重要作用,提出通过就地取材来自制游戏材料,通过搜集素材来改编游戏内容,通过亲近自然来开辟游戏天地,通过家园联动来组织游戏活动四项举措,从而更好地开发和利用田园资源,助推幼儿园游戏的开展。

以田园资源为依托,开展幼儿园主题活动

现代幼儿园的教育教学工作关系到了幼儿今后的发展及成长,是教育工作中极为关键的组成部分之一。深化幼儿园主题活动的开展,一方面能够丰富幼儿的活动内容以及活动范围,另一方面还能够有效促进幼儿对于田园文化、生活常识的了解和掌握。有利于转化传统教学方式以及教学理念的僵化和机械化,实现高效益、低成本的主题教学。

利用田园资源促进幼儿自主发展的研究

当前情况下,基于社会经济的快速发展和人们生活水平的不断提高,教育教学面临着更大的挑战和要求。目前,很多学生家长不仅是关注孩子们的学习情况,还非常强调他们综合素质的全面提升。而在幼儿园教育中,教师除了要传授给幼儿们相应的知识,还必须要非常重视孩子们良好生活习惯和学习习惯的培养。田园资源的利用可以促使幼儿们更好地展开自主发展,因为在利用田园资源的幼儿活动中,孩子们可以更好地展开动手操作和发挥自身的思维能力,进而促使自身的自主发展。

发掘“田园资源” 提升学生音乐素养

田园资源因为描绘着田园风光、记录着风土人情、勾勒出乡野生活,因而成为音乐课程资源中的一道亮丽风景线。在小学音乐教学中,教师要创设“田园情境”,运用“田园乐器”,引入“田园歌谣”,从而让学生在田园资源与音乐学习嫁接中,不断提升音乐素养。

幼儿园特色种植课程中对田园资源的运用

现阶段我国大部分幼儿园都已开设特色种植课程,借此提升幼儿生活实践能力,让幼儿明白万事万物的生长规律,增长见识,扩宽视野。在教学形式以及课程内容上,幼儿园应综合幼儿的综合素质水平以及动手实践能力考虑,确保特色种植课程的科学性、有效性、合理性,最终科学有效的开发幼儿的大脑,提升幼儿的学习兴趣,本篇文章就怎样巧借田园资源打造幼儿园特色种植课程展开讨论。

基于幼儿园田园资源的游戏课程构建

针对幼儿的教学,大多以德、智、体、美、劳的培养为主要教学目标。在教学方式上可以以游戏课程为主,因为游戏课程能够更好地迎合幼儿的发展需要,也能够更好地实现教育目标。在教学资源的选取上,老师可以借助各种资源来开展教学,幼儿园的小田园就是一个不错的教学场景,老师可以充分利用小田园资源来实施教学计划,让幼儿的基础素质得到良好的发展。

田园体验 “玩”美童年——田园资源融入幼儿园区域活动中的行与思

将田园资源融入幼儿园的区域活动中,全面综合本土资源是真实而生机勃勃的教育,这样的教育能激发幼儿学习的兴趣和创造、创新的热情。幼儿在参与活动时大胆讲述自己的意愿,在感受、探究、交往和表达的过程中玩出童趣、玩出精彩、玩出快乐、玩出自我,从而获得成功、树立自信、幸福成长。

田园资源在个别化学习活动中的发掘与利用

田园资源是非常可贵的教育资源,教师应充分创设条件和机会,将幼儿园周围可以利用的田园资源引入到幼儿的各领域活动中去。这样无论是对于促进幼儿的身心健康发展,还是对于园所的幼儿课程建设,都是非常有益的。田园资源内涵丰富,本文将从田园资源在幼儿个别化学习活动中的运用案例、运用方式以及其对幼儿教育的价值和意义角度展开论述。

巧用田园资源,构建幼儿园本土课程

对人的启蒙和教育工作自幼儿园开始,在幼儿园构建本土课程这一形式能够得到广大的幼教工作者的充分关注和深受幼儿的欢迎,同时这一课程形式尊重的是生命和自然,它必将有力保护着幼儿成长的心灵。为有效实施本土课程,幼儿教师需对田园资源积极开发和利用,使构建本土课程的有效性得到保证,使幼儿教育的改革和发展得到进一步的推动。

利用乡村田园资源助力提升学生音乐素养

《义务教育音乐课程标准(2011年版)》指出,音乐是一门极富创造性的艺术。小学音乐课程中的音乐创造,目的在于通过音乐丰富学生的形象思维,开发学生的创造潜能。在教学过程中,教师应该设定生动、有趣的创造性活动内容、形式和情境,发展学生的想象力,增强学生的创新意识。文章提出教师可以利用乡村田园资源创造条件,让每名学生都有充分表现自己的机会,让他们主动动手、动脑、动口,积极地参与音乐学习的全过程。

着眼在地 运掉自如--田园资源在田园游戏中的运用探究

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说:“只有将丰富多彩的田园资源充分利用起来,广阔的农村资源才能成为教育的源泉,农村幼儿园也才能走出一条适合自己发展的道路。”作为一所地处里下河地区的农村幼儿园,我园拥有得天独厚的自然资源——四季景色不同的农田、绿草如茵的河畔、硕果累累的果园……农村田园为我园的“课程游戏化”建设提供了生动而庞大的教育资源库,为我园田园活动的开展注入了源源不断的“养分”。

农村田园资源在幼儿美术教学中的运用研究

面向农村幼儿的美术教学,一定要充分挖掘田园资源的价值,利用农村广袤的自然风光让幼儿获得体验感和美感。文章分析了农村田园资源在幼儿美术教学中的运用价值,并提出了几条农村田园资源在幼儿美术教学中的运用方法,以期为幼儿美术教学提供参考。

开发田园资源 构建园本课程

幼儿园是教育工作的开端,也是启蒙教育的有效载体。在重要的启蒙教育阶段,各项教育活动的开展都需要秉持助推幼儿健康积极发展、自由向上成长的规律和原则,基于幼儿的发展需求和身心发展特点,积极构建幼儿园园本课程。田园课程就是备受教师关注且深受幼儿欢迎的一种课程形式,体现了对生命和自然的尊重,能够为幼儿的心灵成长提供有力的保障。为保证田园课程的有效开展,幼儿教师需要积极开发和利用田园资源,保证田园课本构建的有效性,进一步推动幼儿教育的改革和发展。