体医融合背景下裁判教学对中医药院校田径课程发展的促进作用研究

田径作为高校的基础体育课程,现今开展过程中面临着难处。众多新兴运动项目的开展,以及相较球类等项目乏味枯燥的教学计划,使得田径项目在学生群体中失去吸引力。当前,体医融合是推动与实现全民健康的迫切需要,为了健康、为了降低疾病风险该如何运动两大核心理论,均离不开运动过程中正确的身体姿态与发力方式。田径运动作为体育运动的基础,能够科学、合理的提高学生身体的素质与控制能力。将田径裁判教学融入进田径课程中,增加校园田径赛事开展,促进学生参与并产生兴趣。使田径项目更好的在中医药院校中开展,推进体医融合实质发展,进而促进中医药院校中“医体双能”的复合型人才培养。

武汉市初中田径课程开设的现状与发展——以武汉市5所学校调查为例

田径是初级中学体育课程中的重要课程之一,在体育强国建设视域下,本文通过调查了解武汉市初级中学体育课程中田径项目的开设现状,分析当前田径教学存在的问题和短板,探究如何更好的开展田径教学,激发学生对田径项目的兴趣和热爱,更好的发挥田径运动的健身和教育功能,同时也为我国初级中学构建新的田径教学体系提供有价值的参考。

田径课程教学对大学生主观幸福感的影响研究——基于心理韧性与认知重评的中介效应分析

大学生群体面临着学业压力、职业规划、人际关系调适等多重挑战,需要进一步提高其主观幸福感,缓解心理压力。田径课程教学作为高校体育教育的重要组成,对大学生主观幸福感的提升具有积极意义。该研究发现:田径课程教学对大学生主观幸福感具有正向影响;心理韧性与认知重评在其中发挥了重要的中介效应。因此,建议在田径教学中融入情感教育,并注重学生的心理韧性和认知重评能力的培养,以通过田径教学提高大学生的主观幸福感。

课程思政融入高职院校田径课程建设的路径研究

当今高等人才培养发展过程中,思政教育日渐重要。要在其他专业课程建设中融入思政方面的教育元素,并能做到全方位的有效渗透,来开展针对性的德育和思想政治方面教育。在这样的背景下,高职院校田径课程建设的过程中融入思政元素,亦应对相应的教学资源特征等方面有充分认识。首先要认识到课程思政融入相应课程的具体特点,并明确教育目标。在此基础上选择合适的思政元素,促进相应内容的融入,让田径、课程建设与思政教育齐头并进,共同进步。

体育强国背景下高校田径课程教学改革策略研究

目的:探索我国高校田径课程教学中所存在的问题,为我国高校田径课程教学改革提供参考依据,加快我国高校田径课程教学改革进程,从而更好的改善我国大学生的体质状况。方法:采用文献资料法和专家访谈法。研究发现,高校田径课程教学改革存在以下困境:(1)教学内容枯燥,教学模式单一;(2)教学方法落后,缺乏创新;(3)高校对田径课程的重视程度偏低;(4)田径教师理论和实践教学水平亟待提高;(5)教学评价体系有待完善。针对以上问题,高校应丰富完善田径课程教学的内容;创新田径课程的教学方法;提高对田径课程的重视程度;提高田径教师理论和实践教学水平;完善教学评价体系。结论:目前,高校田径课程教学中还有许多不足,高校要积极对田径课程教学进行改革和创新,改善高校田径课程教学现状。

实施新课标形势下体育教育专业田径课程改革的理论研究

在"体育与健康"新课标开始实施的背景下,各校的体育教学改革也在逐步深入,但田径课程的改革似乎显得滞后。以全国多所高校的田径课程教学为考察对象,调查了这些高校目前田径课教学以及学生的田径需求等方面的现状,从田径课程改革的内容、方法和教学评价等方面对新形势下体育教育专业田径课程改革的必要性作了理论上的阐述。

21世纪我国田径课程改革现状与发展方向

通过文献调查与理论分析,对近年来我国的田径教学理论与课程改革实践及其发展方向问题进行了回顾与展望。作者认为:21世纪是一个机遇与挑战、继承与创新并存的时代。教育思想与体育价值观的多元化,体育教学目标的多层次、教学实践的多领域,必定导致田径课程内容与结构、教学理论与实践、教学模式与方法体系的多层次、多领域和多元化发展。

普通高校田径课程的现状与教改对策

采用问卷调查法、文献资料法、访谈法、逻辑分析法等对普通高校田径运动普及、课程教学、竞赛等现状进行分析研究 ,文中指出 :改革现有田径教学模式 ,构建田径健身教学体系 ,借鉴 CUBA赛制 ,改革高校田径竞赛制度 ,发展高水平运动队 ,以期迅速摆脱目前高校田径运动的低糜现状 ,重现辉煌提供科学理论和实践依据 .

逃离与整合:田径课程可持续发展的广义进化论思考

从广义进化论来看,传统田径课程的进化过程出现了三种"逃离"效应,即学校层面对"安全第一"的极致追求所导致的铅球、铁饼、标枪等田径课程内容的消失,教师层面对"健康第一"的片面认识所导致的田径课程受到冲击,以及田径课程自身层面对"技术理性"的青睐所导致的田径课程远离学生的现象。从逃离机制来看,其产生是由于"内选择"和"外选择"所各自形成的内外地形图发生偏离所致。田径课程的进化需要"内选择"与"外选择"的协调一致,把课程整合作为进化方向。实践中,整合原则包括消除组织边界原则和保持体育知识DNA的稳态变异原则。

范式、根源与出路:田径课程的“兴趣问题”

"学生不喜欢田径课"这一现象长期以来被作为"兴趣问题"得到广泛关注,现有研究从研究方法到研究内容,呈现出了"课程变革范式"与"教学变革范式"两种主要的研究范式。"兴趣问题"作为一个真问题,从席勒的美学观来看,其根源在于感性冲动的"难为"与形式冲动的"钳制",田径课程若想走出"兴趣问题"的困扰,首先需要正视自己的教育学身份,"游戏冲动的对象——游戏"无疑提供了这样一个机会。

安徽普通高校田径课程选修的现状与对策

田径项目,有着对人身体运动技能、心肺功能等全面发展的基础地位,因而被赋予了体育教育长期以来应承载的课程任务之一.然而近年来在大学生自主选修课程的态势中,田径课程的选修门庭冷落,成为高校普遍存在的一个体育问题.本文通过问卷调查法、逻辑分析等研究方法,针对其田径课程普遍受到冷遇的问题,进行了若干维度的分析.结论认为:1)田径课程任务的传统性和内容的辛苦性,使学生在无数次体验后,潜意识中已积淀了对田径项目的回避或排斥,相反,他们对"球类"、"操类"的高价值取向,是由这类项目与他们视觉信息、心理需求格调相一致有关;2)尽管教授其它课程同样也是体育教育的内容,培养了许多喜好于"球类、操类"的大学生,但"身体素质机能测试"成绩低下之众,令人堪忧已是普遍态势.

普通高校体育教育专业田径课程现状及思考

通过广泛的社会调查 ,了解到部分普通高校体育教育专业田径课程的现状 ,对存在的问题进行了分析研究。针对社会对人才的需求 ,提出了田径课程改革方案 ,以确保高校体育教育专业人才的培养质量。

田径课程体验式学习内容体系的构建

通过对体验式学习理论的分析,并结合田径课程自身特点以及体验式学习内容体系构建的基本原则,提出了包含具体体验、反思观察、抽象概括以及主动运用等4个方面的田径课程体验式学习内容体系框架,有利于学生在体验中生发兴趣,在体验中分享兴趣和进行思考,在体验中提高认识并将认识主动应用到学习中。

高校田径课程失落的多视角透视与改革实践

对田径在高校体育课程改革中的生存情况进行研究。发现田径在高校体育中的地位下降,课程吸引力不足,学生选课率较低;人们对田径教材的认识有偏见,田径课程的核心价值尚未得到体现。从社会学、教育学、心理学、环境与健康学的角度,对田径课程"地位失落"的原因进行分析,对田径课程边缘化导致学生体质下降、运动能力退化、体育精神弱化的"后遗症"做了相关论述。从理论和实践两方面,探讨高校田径摆脱困境的途径。

山西省中学田径课程教学现状及发展对策的研究

通过对西省部分中学田径课程的开设现状进行调查分析了解到:我省中学田径教学面临十分尴尬的困境。造成这种困境的主要原因是:教学观念陈旧．教学内容趣味性差,考核评价体系缺乏科学性．考试标准单一。针时这些问题笔者从课程教学的两个主体及各主观因素上加以研究,并对中学的田径教学提出一些改革措施。

我国普通高校田径课程改革的国际化趋势

田径运动课程是世界各国大学体育教育中的重要内容,我国大学更是将田径作为体育教育的基础课程予以开设,但由于教育理念和教学方法等诸方面的原因,田径运动课程并没有受到学生的普遍欢迎。因此,吸取国外大学田径课程改革的成功经验,走国际化的田径课程改革方向就显得十分必要和迫切了。学习和借鉴田径课程改革中国际上的通行做法和积极进行国际间的课程交流是田径课程国际化改革的方向。

《体育课程标准》与高校体育教育专业田径课程教学改革

对高校体育教育专业田径课程教学如何主动适应中小学的要求等问题进行了探讨。研究表明:在高校田径课程教学中选择有利于实现课程目标的教学内容,有针对性地调整现有田径项目,改革与素质教育要求不相适应的教学方式,强调以学生的发展为中心,建立科学的学习评价体系,不仅是田径课程自身改革的需要,也是《体育(与健康)课程标准》对高校体育教育专业培养合格人才的客观要求。

论高师田径课程与教学的整体改革

运用调查、比较等方法分析研究认为田径课程与教学实际与社会、学生个体的需求产生了偏差 ,这与它的课程设置和教学内容有关。通过研究 ,提出设想与建议 ,为高师体育教学的改革寻求思索的方向和解决问题的途径 ,供教师和学生参考。

体院田径课程结构──定向教学模式的实验研究

通过对体院田径课程教学的实验研究，验证了按照能力→动作→技术实施的新教法，明显优于优统的分项目、分单元教学方法。它对发展学生的身体素质；形成运动技能；提高专项技术与成绩具有良好的作用与效果。新教法设计科学合理，有较高的推广和应用价值。

高校体育专业田径课程教学内容改革的思考

针对目前高校体育专业田径项目教学中存在着教学目的、教学内容、教学手段和方法与培养目标不相适应的问题进行分析。从转变教育思想观念入手,深人田径课程体系和教学内容的改革,构建合理的田径课程结构框架,有效地保证培养目标的实现。